浅谈如何转化学困生

　　一个教师所面对的学生集体，总会有各方面发展较好的学生，即“优等生”，也会有在某些方面发展较差的学生，即常说的“学困生”。优等生与学困生都是祖国的花朵，将来都可能是国家的栋梁之才。学生都是可教育的，教育的力量是巨大的。转化学困生与培养优等生同等重要，但转化一个学困生比培养一个优等生要困难得多。因此，教师要做好长期战斗的准备,不要妄想速成，短时间见成效，要用发展的眼光、持久的耐心、平和的心态面对他们，教育他们，只有这样，转变学困生的工作才能行之有效。

　　1 正确看待

　　俗话说：“金无足赤，人无完人。”这也就是说，每个人都是既有优点又有缺点的，学生也不例外。对于学困生而言，他们在学习积极性、学习成绩、课堂纪律以及行为习惯等方面可能稍落后于其他学生，但这并不意味着他们就无优点可言，只不过是他们身上的缺点较优点更突出一点罢了，或者说是在衡量学生“好坏”的这些常规标准下他们的缺点更明显而已。只要教师能辩证地看待学生身上的优缺点，正确地看待这些学困生，就不难发现，他们身上有很多难能可贵的闪光点，通过挖掘和培养这些优点和闪光点，并以此为突破口对他们进行爱的教育，就会收到意想不到的效果。

　　学困生的形成原因很多，有的是家庭不和谐、父母离异，身心受到伤害，产生悲观消沉、厌学逆反心理;有的是受身边不良环境的影响;还有的是学习方法不对头，没有养成良好的学习习惯;等等。这就要求教师找到病原，对症下药，因材施教。此外，教师必须要用变化和发展的眼光看待学生。每个学生都不是一成不变的，他们的思想意识、兴趣爱好、行为习惯还会随着年龄的增长以及外界因素的不断变化而发生改变。班级里出现部分学困生是不可避免的，教师要正确看待这一点，并坚定信心，多对他们进行正面的引导，帮助他们逐步改正缺点，发扬优点，积极做好学困生的转化工作。

　　2 用爱温暖

　　爱是教育的基础。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童……这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。这就需要教师主动接近学困生，与他们建立感情，不对他们有任何偏见，更要注意观察他们一点一滴的进步，给予适当、及时的肯定，鼓励他们再接再厉、争取更大的进步。即使他们做了错事或违反了纪律，也要和蔼地对待、耐心地教育、诚心地帮助。只要坚持不懈地努力，必能引起他们感情上的共鸣，从内心产生克服错误的强烈愿望和力量。只有这样，学困生才有可能沿着教师的期望发展。

　　3 对症下药

　　俗话说：“一把钥匙开一把锁。”同是学困生，但在性格、气质等方面差异很大，在教学和管理中教师还须通过深入细致的思想工作，对学困生的情况进行了解、综合、分析、鉴定，才能做到有的放矢，有针对性地个别指导，帮助他们克服消极因素。如对反应迟钝、思维能力跟不上的学困生，应指导他们多读书、多发问、多练习，鼓励其“笨鸟先飞”;对上课注意力不集中、好动的学困生，要提高他们的学习兴趣，培养良好的学习注意习惯，教学中多给他们活动的机会;对那些调皮捣蛋的顽皮学困生，不训斥责骂、挖苦讽刺、指桑骂槐，而要挖掘其“闪光点”，因势利导，除草助苗等。对每位学困生的点滴进步，要及时给予鼓励，可以个别鼓励、当众表扬，或当着他们的面向家长汇报等，使他们尝到成功的喜悦，分享学习的快乐，从而树立信心，继续进步。

　　4 捕捉亮点

　　每个人身上都有自己的“闪光点”，学困生也不例外。他们也有自己的理想和目标，有一定的求知欲，也有自己的一技之长，更热切地希望老师、家长和同学接受他们，欣赏他们。他们也想向所有人证实：别人能做到的，我也一样可以。因此，教师要对学困生一视同仁，公平平等地看待他们，要克服以点代面的错误做法，消除对学困生的偏见。坚持正确评价，以正面教育为主，多表扬、少批评，积极发现他们身上的闪光点，并对他们表现出的点滴进步都及时给予肯定和鼓励，同时要根据具体实际情况对他们提出新的要求，积极做好教育转化工作。

　　有一个学困生，考试成绩总是倒数，可他特别热爱劳动，而且乐于助人，集体观念强。笔者便以此为教育的突破口，在班里特地表扬了他，还任命他为班里的劳动委员。这深深地鼓舞了他，使他看到努力的方向。由于他的认真负责，积极努力，班级多次获得卫生流动红旗并取得优秀班级的荣誉称号。这令许多学生对他刮目相看，他因此树立信心，各方面都开始要求进步，学习成绩也有了很大进步。

　　5 培养兴趣

　　兴趣是转化学困生的动力。只有让学困生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，要充分利用知识的趣味性、规律性，使授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。同时教师要常给学生介绍知识的重要作用，给他们介绍古今中外大器晚成的事例，增强其学习的欲望和责任感，让学困生树起学好的信心。通过个别辅导、组织“一帮一、手拉手”等活动，使学困生尽快赶上来。

　　6 坚持不懈

　　十年树木，百年树人。教育工作是塑造心灵的一项最复杂而又艰辛工作。小学生意志比较薄弱，行为控制力差，在转变的过程中出现曲折、反复是不可避免的，教师要善于分析、引导，持之以恒地做好耐心细致的思想教育工作。首先，要用发展的观点去看待学困生;其次，对他们要充满爱心;最后，教师要做到言传身教、为人师表，本身也就是学生的楷模。教师要认识到学困生不是不可转化的，只是有的学困生可能因为种种原因，暂时处于落后状态，但如果教师能全面、发展地去看他们，对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心，学困生最后还是能够通过教师的爱和期望成长和发展起来的。

　　7 家校结合

　　学困生的转化工作单靠教师个人的力量是单薄的，单靠说服教育也不是万能的。班级、学校是学困生转化工作的重要阵地，教师又是转化学困生的主要承担者，要通过开展辩论、演讲、德育知识竞赛、书法绘画、课外文体活动等丰富多彩的形式来激发学生积极进取的竞争意识、敢于拼搏的精神，陶冶其高尚情操;家长要及时督导学困生并与教师保持经常性联系和沟通，教师也要经常家访，了解他们的学习情况和各方面的表现，以便与家长共同教育好学生;社会各界要大力支持教育事业，为青少年的成长创造良好的外部环境。只有各方齐心协力，共同关注学困生的健康成长，才能真正将学困生转化工作落到实处，提高学困生转化工作的实效性。

　　总之，转化学困生工作始终是教育工作者的神圣使命和所面临的重要课题。它与素质教育相伴相随，教师要适应新形势，积极更新教学理念，针对新情况、新问题，不断探索学困生转化工作的新思路、新对策，来实现学困生的转化。