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如何提高农村初中英语词汇教学有效性

所属栏目: 英语论文  更新时间:2021-10-09 点击次数:

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  一.教学内容:初中阶段的单词和词组

  教学内容分析:词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教会学生掌握一定数量的词汇,是中学英语教学的重要任务之一。而词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。所以教师要授人以渔,教会孩子们学习方法。无论哪种教法,其基本出发点是学生,学生是课堂的主体。课堂应当是学堂,是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。

  二、教学目标:

  1、培养、激发和提高学生学习英语词汇的兴趣,学生会拼读单词,掌握常见的使用方法和学生掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。

  2、培养学生对词汇的听、说、读、写技能,并形成一定的语言运用能力,学生能借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。

  3、拓展学生的视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。

  三、教学重点:词汇的记忆和拓展。

  四、教学难点:词汇的综合运用。

  五、教学方法:启发式、讨论式、归纳式、多媒体等。

  六、教学用具:多媒体、实物、图片。

  七、学情分析:

  1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。

  2、不利条件:由于我校学生多数来自乡村,基础知识薄弱,两极分化较明显,部分学生因基础差而失去了学习兴趣,也有些同学因为平时读不懂单词,也不用心去记单词,再加上初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。

  八、教学过程:

  (一)、复习导入,学生大声朗读上一节课的单词,然后全班同学合上课本,由老师朗读要听写的单词,学生听写,最后老师抽查。

  (二)、教授词汇的方法:

  1.改换字母法。单词都是由二十六个英文字母组成的,我们只要细心观察和对比单词之间相似之处,记忆起来就会很容易。如fight--right--eight--might,horse--house,past—last,read--spread,hour--our,through--though,away--way等,这样降低了新单词的难度,同时也让学生了解到原来还可以这样学习词汇。“英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见,教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,让学生自己去总结、发现,更能培养他们的学习能力。

  2.利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式。在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的词形联系起来,又把一定的形同可能对应的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类词的音、形模式。如把字母组合all归类: all、ball、fall、tall、call、hall、small、wall通过该项分类,使学生认识到同一字母组合在不同的单词里有不同的读音。

  3.归类法。把同一类的单词总结起来,便于记忆。如表示身体器官的单词: head,eye,face,ear,nose,mouth,neck,shoulder,arm,hand,stomach,leg,knee,foot;表示颜色的单词: red,green,white,black,blue,pink,yellow,orange,purple,brown等;交通工具类: bus,bike,car,train,ship;动物、植物类:dog、cat、bamboo;水果、食物类:apple、beef、onion;家庭成员类:grandparents、aunt、cousin;学习用品类、科目类、时间类等等。

  4.词性转换法。对于缺少英语语言学习环境的中国学生来说,必须从语法角度来掌握词性,利用词汇转换的方法来学习。常见的是动词与名词、名词与形容词、形容词与副词之间的相互转换。如teach--teacher,sing--singer,win—winner;rain--rainy,snow--snowy; bright--brightly; bad(adj.)—badly (adv.),loud—loudly,quick—quickly,careful—carefully,adj.+ly→adv.等。

  5 .联想与拓展记忆单词法

  在教学中要注意培养学生的思维能力,让学生自己去发现、去归纳、去总结。如打球时联想到playground、ball、play basketball / football / volleyball;吃饭时联想到dining--room,have breakfast,lunch,supper;睡觉时联想到bed、bedroom、go to bed、sleep等等。再如英语词汇中还有很多词有同音、近义、反义词和有与之相关联的词性,教学中还可以拓展学习,增强记忆。如:see--sea(同音),large--huge (同义),short--tall (反义),dead(adj.)--death(n.)--die (verb.)

  6.前后缀法。在一个单词的前面加上前缀或在后面加上后缀,可以改变一个单词的词性与意义。如:hope--hopeful--hopeless,care--careful--careless; like--unlike,possible--impossible等。

  7.合成词法。把两个或两个以上的单词重新组合在一起,就形成了一个新的单词,赋予了单词一个新的含义,这样的单词好理解、好记忆,有时还很有趣。如basketball,sunlight,housework等。

  8 .利用实物、图片呈现词汇

  利用实物、图片教学词汇,既形象、生动,又直观,可节约时间,同时还可吸引学生的注意力,学生乐于接受。如教七年级unit 6词汇banana,pear, milk,bread,tomato等等,老师指着实物或图片问:What’s this / that?学生回答It’s a / an……

  综上所述,经常用一种方法教学词汇,会使学生感到乏味。因此在词汇教学中要经常变化词汇教学方法,应给学生以新鲜感,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和积极性,同时还应注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

  总之,词汇教学方法多种多样,以上方法只要能结合实际加以运用,将会令你的教学事半功倍。

  九、课堂练习设计:

  1、看音标写单词:①[si:]②[veri]③[mi:t]等;

  2、补全单词:①b __ f②h__l__③c_t等;

  3、根据句意和首字母,写出所缺单词,如:She comes from E__。

  十、学生课堂自我总结。

  十一、布置作业:

  复习、巩固、强化所学内容,培养能力,老师可事先设计一些词汇题,发给学生,并于下一节课时检查作业完成情况。


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