浅谈游戏教学在小学英语课堂中的作用

　　摘要:主要探讨各种游戏在小学英语课堂中的巧用和实用， 阐述了游戏实施的背景和理论依据， 详细讨论了游戏教学行之有效的操作方法， 并就实施游戏教学法的经验进行了分析和总结。 充分说明和体现了游戏在小学英语课堂中的重要性， 大大提高了小学生对英语的学习兴趣。 根据学生的实际情况和教材的难易程度， 选择适当的游戏， 是游戏教学必不可少的前提条件。 游戏一定要紧密联系教材， 尽可能的让全班同学都参与， 形成轻松愉快地学习气氛， 让小学生在游戏中体验英语的乐趣。 但是在运用游戏时， 一定要注意选择游戏的合理性和操作时的灵活性， 做到有的放矢。

　　关键词:游戏 小学英语教学 作用

　　1、游戏教学法的提出

　　世界经济全球化和社会生活信息化的不断加速。 英语， 是当今世界是最广泛的交流语言， 在社会生活和国际交往中也已成为不可或缺的重要工具之一， 掌握了英语就意味着把握了参与和发展的机会。 然而， 小学英语却还处在一个摸索阶段， 教学上鲜有教学理论研究， 有的教师用教中文的方法来教小学英语， 使一些小学的英语教学陷入了误区。 随着语言知识难度的加深， 学生对所学语言的兴趣逐步降低， 对课堂活动的参与也越来越被动， 英语教学开始远离交际目的。 在教学中， 我们感到在英语教学中适当地、 适时地开展一些游戏活动， 是对小学英语教学的一种有益补充， 游戏教学法将成为一种行之有效的教学手段。

　　二、主要理论依据

　　现代心理学之父皮亚杰说:所有智力方面的工作和学习都要依赖于兴趣。 对于孩子们来说， 只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。 学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉， 学生的浓厚学习兴趣也是取得好成绩的唯一途径。 所以， 在现代的小学英语教学中， 一定要以培养学生的学习兴趣为主， 采用游戏教学法可以大大提高学生学习英语的欲望。

　　游戏是提高课堂活力的有效方法之一， 游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。 在小学英语教学中， 运用游戏教学法， 利用游戏无意注意的特性， 既能培养学生的兴趣， 启发学生的思维能力， 又培养了学生的听说能力， 使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易， 减轻学生的负担， 符合新课改的要求。

　　3、游戏的实施过程

　　游戏的实施过程在整个课堂上是非常的重要， 所以要求教师一定要掌握一定的操作技巧。 作为一名小学老师， 要经常学习并交流好的经验， 以便使实验更好地顺利进行。 在实习这段时间内， 我尽可能地强调游戏教学， 使学生在轻松快乐的气氛中学习英语， 对英语产生浓厚的兴趣。

　　教师在教学过程中要不拘一格， 综合我所带的学生、 联想教材及自身的特点， 创造性地开展游戏教学活动， 激发所有学生的学习热情。 我采用的游戏教学主要于贯穿教学的各个环节， 另外， 我初步摸索了一套游戏教学的基本模式， 即:唱歌(活动)热身——游戏(联想记忆法)引入——呈现新课——边说边操练——角色扮演——小组竞赛巩固。 在我的课堂上，运用独有的教学模式， 使小学生学习英语的效果达到惊人的结果。

　　“良好的开端是成功的一半”， 从儿童心理学的特征来讲， 活动能使学生感到松弛、 愉快、 满足， 产生兴奋情绪， 从而对英语课堂相当的喜欢。 正因为如此， 许多教师在一堂课的开始阶段设想种种办法， 吸引学生的注意力。 活动(即一些基本的warming-up)是进行组织教学的好方法， 它可以使学生精神饱满， 思想集中， 缓解学生的紧张情绪， 减少疲劳， 保持充沛的体力上好新课。 因此， 我经常在上课伊始让学生们做一些活动或唱儿歌， 并且还配上适当的动作， 下课时涣散的心又回到课堂上来了， 并且进入了一个英语的环境。

　　利用游戏为新课搭桥铺路， 游戏可以为新旧知识起到一个很好的衔接作用。 利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点， 降低难度， 使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。 如在教学“Nice to meet you .”的对话时， 我设计了一个让学生们“认识新朋友并互相打招呼”的游戏， 手拿一个孩子们喜欢的喜洋洋毛绒玩具， 模仿喜洋洋可爱的音调向同学生问好， “Hi，I’m Mary. Nice to meet you.”， 说的同时用手指着毛绒玩具的胸前， 来回反复强调几遍， 用人和毛绒玩具对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学， 让学生很快明白句子的意思， 学会用“Nice to meet you”来和他人打招呼。 通过毛绒玩具与孩子们天真的对话， 使学生轻而易举地记住了今天所学的新句子， 同时这样的“谈话”多练几次后， 学生也能不知不觉地学会用“Nice to meet you”来和他人打招呼， 学习效果显而易见。 引课与游戏的结合， 使教学内容轻松易学， 效果事半功倍。

　　呈现新课是教学的第三个环节， 也是最重要事务一个环节。 在这个环节里， 我尽可能地用多变的手势、 丰富的表情、 抑扬顿挫的语调来设计语言环境， 运用挂图、 实物、 卡片、 简笔画等进行教学， 使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。 如在讲介词的时候， 为了让学生分清in、on、under的不同用法， 我采用“猜一猜”游戏， 让一位学生把铅笔盒藏在桌子下面， 让其他同学来猜。 这位学生问道“Where’s the pencil-box?”让其他同学回答。 有的说:“It’s in the desk.”有的说:“It’s on the desk,”“It’s under the desk?”在游戏中， 学生们情绪高涨， 分清了in、on、under的不同用法。 利用游戏学习单词和简单的句型， 既符合学生的心理特征， 又激发了学生的学习热情， 对新课的知识留下了深刻的印象。 边玩边练是开展游戏活动的好时机， 经过新课的学习， 学生对本课的内容有了一定的了解， 必须通过大量的练习来消化.用边玩边练的方法， 可以使枯燥的练习变得趣味十足。 如在学会表示颜色的单词后， 我设计了一个变魔术的游戏， 在瓶盖上挤点颜料， 再装上水， 让学生一个接一个地过来摇瓶子并说出它的颜色。 孩子们对这个“变魔术”游戏特别的好奇， 这样的游戏学生百玩不厌。 角色扮演是教学的第五个环节， 是把知识转化为能力的环节， 是学生学习最兴奋的时刻。小学生活泼好动， 特别喜欢表现自己。 角色扮演正迎合了孩子们的这种需求， 同时也使课堂气氛活跃起来。 如学生能用动作将教师用英语说出的职业表演出来， 能用肢体语言将教师用英语说出的动物表演出来。

　　竞赛巩固是教学的最后一个环节， 也是一节课的小结归纳阶段。 利用小学生好胜心强的特点， 我把竞赛引入课堂。 参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理， 这就使参加活动的学生积极地去学， 有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。 如在学会表示人体各器官的单词后， 为了能更好地巩固所学的新知识， 我采用了“摸五官” 即听音做动作的游戏， 要求学生能够在老师由快到慢的口令如“Touch your nose” “Touch your eyes” “Touch your mouth”……中马上做出正确反应， 没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰， 坚持到最后的学生为优胜者， 给予奖励。 学生们笑声不断， 气氛相当有趣而活跃， 在竞赛中强化了知识记忆。

　　4、游戏的注意事项

　　经过差不多半年的教学， 使我班的学生学习英语兴趣普遍提高。 学生们不再认为英语是难学的科目， 不再认为英语课堂是枯燥无味的。 英语游戏的运用产生很好的效果， 但是， 在运用英语游戏时还应注意以下几点:

　　(一)应避免漫无目标的游戏， 要保证游戏目的明确， 游戏内容紧扣本节课所学内容，使之更好地服务于教学。

　　(二)要在游戏之前讲清规则， 以便提高游戏效率。

　　(三)游戏力求形式多样， 时间不宜过长， 否则学生会失去兴趣。(四)一定要做好游戏的组织工作， 做到游戏是孩子们收放自如， 有条不紊， 保证游戏能起到事半功倍的效果。

　　总之， 我认为英语教学就是一门艺术， 是使孩子们对英语产生兴趣的途径， 是对孩子们英语的提高和帮助。 在英语教学中适时地开展游戏教学， 会使课堂教学变得有滋有味， 使学生“书山有路‘巧’为径， 学海无涯‘乐’作舟”。