谈谈研究性学习

　　研究性学习就是用与教学内容相关的实际问题作为载体，让学生在教师的指导下有目的地相对独立地进行探索研究，从而促进学生思维水平的发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，并从中感悟到科学研究的基本策略和方法，得到科学思想的熏陶，为培养创新精神、创造思维打好基础。

　　研究性学习可以激活学生已有的旧知，在研究新问题时使旧知活化、重组，形成知识结构并向能力转化，而在此基础上获得的新知和旧知是联系的，更重要的是在研究性学习活动中让学生感受、体验科学发现的全过程，从中感悟科学思想和科学方法。学生在研究性学习活动中获得的情感体验对其今后的学习和终身发展是很有价值的。

　　因此，研究性学习普遍受到学校教师的重视，研究性学习也在各学校展开。但在具体组织实施研究性学习过程中还存在一些问题，如对研究性学习的目的不够明晰，对研究性学习的性质不很清楚，在选题上存在“成人化”、“学院化”倾向，对教师在研究性学习活动中的地位和作用把握不准，出现“拔苗助长”或“放任自流”，甚至包办代替或部分包办代替，对学生的研究性学习评价的意义不很明确。本文想对上述问题谈一点个人的看法，以期引起大家来关注、讨论这几个问题，更好地指导好学生的研究性学习活动。

　　一.对研究性学习目的的认识

　　从新课程的三维教育目标来看，研究性学习的知识目标主要应放在：引导学生关注生活，在活动中获取生活、社会和自然方面的相关知识，特别重视与课本知识联系，让学生了解课本中的基础知识在生活、社会和自然方面的应用方向。研究性学习的能力目标主要是：培养学生善于观察，善于发现和提出问题，会运用一些科学研究的基本方法来制定计划，解决问题。在态度价值观方面主要是培养学生主动积极的参与精神、实事求是科学严谨的态度和不怕困难、不怕挫折的精神。而这些目标中更重要的是培养学生的问题意识，会提问题，会提一个恰当的问题是研究性学习的关键和基础，也是培养学生创新精神的重要方面。发现问题、解决问题贯穿在整个研究性学习活动中。

　　二.明确研究性学习的特点

　　研究性学习作为一种学习方式，其主要的特点有：(1)自主性，选题、资源分析和可行性论证、研究方案设计，学习活动的开展，学习成果的形成等多方面都由学生自主完成。(2)实践性，与传统学习有很大区别的是，研究性学习主要是通过实践活动来完成的。(3)开放性，有目标的开放，注重发展，有内容的开放，面向生活，面向来自于生活和学生关注的问题，(4)生成性，研究性学习是一个学习过程，在学习活动进程中必然会产生新的问题和困难，学习过程是逐步构建的，也是灵活可变的，要在活动中不断完善，没有固定程式。

　　三.研究课题的意义

　　怎样的课题是有价值的?对于学生的研究性学习来说，课题的价值主要是其教育功能，可能同时会带来学术价值和社会价值，但不能本末倒置，不要强求学术价值和社会意义，动不动就是环境、资源等成人化课题。只要学生觉得有意思、有能力做，在研究性学习活动中促进学生思维水平的发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，并从中感悟到科学研究的基本策略和方法，得到科学思想的熏陶就是好课题。

　　研究性学习是一个过程，所追求的是在研究中发展能力，在活动中学会交流与合作，学生在研究性学习活动中的体验和表现比其结果更重要!因为这样也不要把研究性学习过程模式化，要注意帮助学生调整学习过程，不要追求完整，要让学生自主学习，不要拔苗助长。

　　四. 教师在研究性学习活动中的作用

　　研究性学习活动中教师要摆正自己的位置，教师是组织者，但不是发号司令者，不能主宰研究性学习活动，更不能包办代替。教师不可能什么都懂，也不可能等教师懂了才让学生研究。研究性学习活动中，教师和学生是平等的，但也不能放任自流。教师在阅历和经验上比学生丰富，在知识和能力水平上比学生高，因此教师要在和学生一起研究中给学生提供参考和帮助。

　　教师在学生的选题上，可以帮助学生做可行性分析，帮助学生形成思路和计划。在活动资源上给予学生帮助。给学生介绍必要的科学研究基本方法。

　　教师在活动过程中，给学生提供经验，提醒学生活动过程中可能会出现的问题和困难。帮助学生进行价值判断，及时调整思路和计划。

　　教师要在研究性学习活动中，启发学生的思维，开阔学生的视野，善于发现学生思维的闪光点。在学生形成成果和展示成果方面给予帮助。让学生进行交流，共享，从他人的探究中获取有用的东西.

　　教师对学生研究性学习的评价应贯穿在整个学习活动过程中。引导学生对研究活动进行小结反思，引导学生进行自我评价，引导学生小结学习过程中成功与失败的原因，小结活动过程中的方法体验，谈个人收获，对课题的意义进行再认识。对学生学习成果的评价要注重学生各种表达能力的提高，看能否自圆其说。

　　以上是本人对学生研究性学习活动的一些粗浅看法，仅供教师同行们参考。笔者以为，一切活动离不开目标。只要我们紧紧抓住研究性学习的根本目的，把握好研究性学习的要义。围绕研究性学习对培养人意义和作用，来展开研究性学习的指导工作，就一定会把研究性学习活动搞好。