初中地理课外阅读教学的探究与实践

　　摘 要：经过多年对多届学生的个案调查，发现从初一刚进校时就对地理学科感兴趣的同学，1O0%都有爱读课外书的习惯;而一些对地理学科不感兴趣的同学，或是认为地理学科是一门较难学习的学科的同学，98%都没有爱读课外书的习惯……

　　关键词：初中课外阅读、地理教学、探究与实践

　　在从事教学工作的近二十年过程中，发现总是有学生喜欢地理学科，认为地理学科是一门有趣的学科，也是学习很轻松的一门学科。自2017年以来，地理学科被列为中考科目，尽管后来又取消，但在。在教学过程中还是重点放在让每一位学生完成完成新课标中的地理教学任务，达到考查科目的完成情况。但在实际教学及考试中本人也发现的确有一些学生无法完成规定的教学任务，许多老师也用了大量的时间及精力帮助这些学生，但成效并不明显。经过多届学生的个案调查，发现从初一刚进校时就对地理学科感兴趣的同学，1O0%都有爱读课外书的习惯;而一些对地理学科不感兴趣的同学，或是认为地理学科是一门较难学习的学科的同学，98%都没有爱读课外书的习惯，虽然课外阅读不是我们地理学科的重点研究内容，但是针对这一现象，结合学生的生理年龄特点和地理学科的特色，我也在教学过程中有意识做了一点研究，重点突出了地理课外阅读教学，对促进学生学习地理的兴趣及对地理知识的掌握有一定的成效。

　　二、地理课外阅读教学中存在的问题

　　1.初中学生的心理需求与地理阅读教学要求的矛盾

　　初中学生大约为十二、三岁的年龄，从小学走入了中学的时刻也让他们有了更大的视野及空间，从心理特点来说他们有着对了解世界的渴望。而地理学科本身就是一门认识世界的学科对学生们有着巨大的吸引力，但是仅仅是一本教材，教材中的一点点阅读材料是远远不能满足学生们对地理学习的需求。

　　2.初中生学习品质与地理课外阅读之间的矛盾许多学生自小学开始就习惯于老师给复习提纲，背一背过关，所学的知识局限于课本。进入初中以后，课标及教材内容的要求对于没有课外阅读习惯的学生来说，就显得非常难。这一部分学生大多认为地理学科是一门非常难的学科。现在的城市学生本身就与自然接触很少，再加上没有地理课外阅读的习惯，对于地理学等，都很不理解，更谈不上了解这些农作物的分布状况，仅仅通过课堂中几分钟的图片或视频资料的展示是不能让这些学生在很短的时间里形成地理思维。

　　3.新课标的要求与教师地理教学理念的矛盾

　　著名特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”新课标中要求学生学习“对生活有用的地理”及“对学生终身发展有用的地理”，这一要求就是指地理的学习不仅是在课本，还有学生的日常生活以及广阔的地理课外阅读。许多教师在教学过程中，并没有意识到如何提升学生的地理课外阅读能力。

　　4.地理课外阅读的需求与地理课外阅读研究之间的矛盾

　　课外阅读教学在语文、英语等文本学科的教学中是其重要的一部分，也有许多专家对此进行研究。但对于地理学科来说，地理学科的课外阅读仍没有形成体系的研究成果，也没有相应的方法来指导我们一线教师，如何很好地结合课本及课外阅读进行教学，不仅是满足学生对地理课外知识的需求，更是促进对学生地理思维形成的要求。

　　三、地理课外阅读教学的尝试

　　学生们不注重地理课外阅读与学生们不知该如何阅读有很大的关系。同学们大多不知道与地理学科相关的书籍有哪些?到哪里去借?书中的内容与地理学科存在一些什么联系?本人在多年的地理教学过程中做了以下一些尝试：

　　1.查阅书籍，提升自身对地理课外阅读的认识

　　原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：课外阅读对学生的世界观形成具有重要意义，对促进学生对知识的理解与掌握有极大的帮助，特别是对于学习困难学生提高其学习能力有很大的帮助。在地理教学中我们也应该充分发挥地理课外阅读的作用，充分学习其它学科的有关阅读教学的一些经验，提升地理教师对地理课外阅读教学的理论水平。同时采用一些已有的经验与做法，结合地理学科的特点设计一些具有地理学科特点的方案，促进学生地理课外阅读能力的培养。

　　2.开设多种阅读活动，提升学生地理课外阅读兴趣

　　学生们不重视地理课外阅读也是因为缺少读书的环境和氛围。若是在地理教学过程中，多设置一些地理阅读的活动，通过每一位学生的亲身参与而提升他们的学习地理的兴趣及培养地理课外阅读的习惯。开设地理的阅读课。由教师事先选择本校图书馆内的一些地理书籍或是报刊，在图书馆进行地理教学活动，给同学们创造一个读书的氛围，引导他们学会阅读地理书籍。如在初一学习世界地理时，开设《认识世界》的阅读课。由学生们在图书馆借阅世界各国文化介绍的书籍进行相关的阅读，并请同学们介绍所借阅的书的来源、作者及国家特点，课后也请同学们将本书中自己感兴趣的内容制作成小报进行交流。同时也提出对于材料的选择要求：在世界各国的介绍中必须有地理学科的特点，如这个国家的地理位置、气候、自然环境特点或是这个国家的文化风俗与地理环境的联系。通过上阅读课，同学们普遍对地理学科的学习兴趣增强了，也会自觉地去学校图书馆借阅一些

　　相关地理学科特点的书籍。

　　《好书介绍》地理演讲活动。地理课前的演讲过程中不仅要求学生关注演讲内容的地理特性，也要学生介绍是从哪本书中得来的材料。有时也利用这一时间请同学们交流老师介绍的书籍的读后感。组织“专题讨论会”。地理的内容涵盖面非常广，组织同学们就不同的专题进行研讨也是促进学生们课外阅读的很好方法。如“地球历险记”，就阅读各类游记或探险类书籍，了解世界各地的不同自然景观。“地球大逃亡”，阅读相关自然灾害的书籍，了解其发生的原因及正确的逃生方法。“地球家园”，阅读有关植物的书籍，了解世界植物的分布及对人类的影响……“科幻小说写作比赛”。在讲到自然资源时，我们不仅是要了解世界及中国主要自然资源的分布及使用情况，也要求学生们树立正确的人地观。通过一些著名的科幻小说，如《沙丘》《冰柱之谜》等引起同学们对未来的思考，并通过写作来唤起同学们对资源的保护意识，从而树立正确的人地观。

　　3.注重地理课外阅读的方法指导，提升学习地理阅读的能力

　　学生们不爱读地理课外书籍，除了没有读书的氛围外，也主要是因为不知如何去读。在教学中注重地理课外阅读的方法指导具有事半功倍的作用。收集各种地理资料是新课标对学生地理学习能力的一项重要标准。在教学中重点培养学生从不同的角度及地点去收集资料，也是培养地理课外阅读的途径。如要求学生们了解生活周围有哪些可以阅读的地方：学校图书馆、南京图书馆、金陵图书馆、各区图书馆、市区中各大书店。通过有意识地引导同学们去读书后，各班级在校图书馆的阅读流量普遍加大，更有许多学生去社会上办理了借书证。在引导学生们走出去阅读外，选择合适的相关地理书目也是促进学生地理课外阅读的一个重要方面。如在讲授“人类是如何认识地球的形状与大小”时，引导学生们专题看世界各地的神话传说，去寻找人类历史变化中的共性。在讲“世界气候”时，引导学生们去看“我的第一本科学漫画书”系列从书，了解世界不同的自然景观。在讲“世界的语言和宗教”时，引导学生们去看《圣经》《古兰经》等书，了解世界文化。在讲“撒哈拉以南非洲”时也引导同学们阅读《根》等书籍，了解黑人的历史⋯.课后同学们总会兴奋地告诉我，他看了哪些书，并问我还有哪些书可以看。在每一章节的教学任务完成后，引导同学们去课外阅读，提升对地理知识的理解，更是提升学生们终身地理能力的重要途径。

　　四、初中地理课外阅读推荐书目

　　1.七年级

　　第一章地球和地图：《时间简史》(史蒂芬·威廉·霍金);《天体运行论》(哥白尼);《八十天环绕地球》(凡尔纳系列科幻小说);《宇宙的起源》(约翰·巴罗)。

　　第二章陆地和海洋：《世界十大探险家》(尚劝余)或这些探险家的传记;《海陆的起源》(魏格纳);《海底两万里》(凡尔纳系列科幻小说)。

　　第三章天气与气候：《撒哈拉沙漠的故事》(三毛的游记);《徐志摩游记》或其他作家的一些世界各地的游记。

　　第四章居民与聚落：《人口论》(马尔萨斯);《圣经》;《古兰经》;《道德经》。

　　第五章发展与合作：《世界是平的：一部二十一世纪简史》(汤马斯·佛里曼)。

　　第七章我们邻近的国家和地区：《摩河婆罗多》;《罗摩衍那》。

　　第八章东半球其他的国家和地区：《植物改变了世界》《动物改变了世界》。

　　第九章西半球的国家：《飘》(马格丽特·米切尔);《百年孤独》(加西亚·马尔克斯)。

　　第十章极地地区：《极地冰河历险记》(我的第一本科学漫画书系列从书)。

　　2.八年级

　　第一章从世界看中国：第一节中国古代神化传说(包括中国各少数民族的，并进行比较);第三节《中外服饰的演化》(华梅)《格萨尔王》《江格尔传》等少数民族代表作。第二章中国的自然环境：《山海经》;《徐霞客游记》。

　　第三章中国的自然资源：《寂静的春天》(蕾切尔·卡逊);《狼图腾》(姜戎);《沙丘》(弗兰克·赫伯特);《冰柱之谜》(金·斯坦利·鲁宾逊);《消失的地平线》;《珍惜地球》(阿莱格尔)等。

　　第四章中国的经济发展：《集装箱改变世界》(马克·莱文森);《信息高速公路——通向人类新时代的坦途》(孔晓宁)。

　　第五章中国的地理差异：《藏地密码》(何马)。

　　第七章认识省内区域：《没有我们的世界》(艾伦韦斯曼)。

　　第九章走r口J世界的中国：《离开中国制造的一年》(萨拉·邦焦尔尼)。

　　五、实践后的一些思考

　　l.教师自身阅读水平有待提高

　　因为工作压力的影响，教师们没大量的精力及时问去完成自身的地理阅渎活动，相关的教师培训也缺少这一方面的内容，在教学中深入地理课外阅读的培养仍有很大的难度：

　　2.市场上科普读物还需要符合学生的心理特点

　　现在的初中学生大多喜欢漫画书籍，如“我的第一本科学漫画书”学生的阅读量就比较大，而一些太专业的书籍对于初中生来讲就没有大的吸引力。要提升学生的课外阅渎量还要选择一些既适合学生的心理特点，同时又具有地理特点的书籍。