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浅谈情景教学法在初中英语教学中的意义

所属栏目: 英语论文  更新时间:2021-10-14 点击次数:

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  【摘要】情景教学是教师在讲课过程中,根据课程安排有计划地引入一些较为形象的场景,设法通过富有教育意义且饶有趣味并与学生的学习、生活有密切联系的活动情景进行教学。激发学生的学习兴趣,提高学生学习英语的积极性,为学生创设学习英语的语言环境,使枯燥、抽象的课堂变得生动、形象,充满乐趣;使学生在愉快的情景下接受知识,做到“寓教于乐”,最终提高其语言表达能力。

  【关键词】情景教学法;初中英语教学;语言表达能力

  引言

  新课程标准要求教师采用有效的教学方法,让学生主动地学习知识。而许多研究表明在英语教学中,教师创设真实的语言环境或模拟情境,充分利用生动、形象、逼真的意境,使学生产生身临其境的感觉,利用情境中传递的信息和语言材料,激发学生用英语表达思想感情的欲望,有利于培养学生运用英语理解和表达的能力。

  一.情景教学法的理论依据

  1.情感和认知相互作用

  情绪心理学研究表明:健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用,消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验,直接提高学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。

  脑科学研究表明:感受时,掌管形象思维的大脑右半球兴奋;表达时,掌管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样,大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋,协同工作,大大挖掘了大脑的潜在能量,学生可以在轻松愉快的气氛中学习。因此,情境教学可以获得比传统教学明显良好的教学效果。

  2.认识的直观原理

  直观可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性知识的形成。情境教学法使学生身临其境或如临其境,就是通过给学生展示鲜明具体的形象(包括直接和间接形象),一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟,二则激发学生的学习情绪和学习兴趣,使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感,以此推动学生认知活动的进行。

  3.思维科学的相似原理

  相似原理反映了事物之间的同一性,是普遍性原理,也是情境教学的理论基础。形象是情境的主体,情境教学中的模拟要以范文中的形象和教学需要的形象对对象,情境中的形象也应和学生的知识经验相一致。情境教学法要在教学过程中创设许多生动的场景,也就是为学生提供了更多的感知对象,使学生大脑中的相似块(知识单元)增加,有助于学生灵感的产生,也培养了学生相似性思维的能力。

  4.有意识和无意识原理

  无意识心理活动的潜能是人的认知过程中不可缺少的能量源泉。情境教学的目的就在于尽可能地调用无意识的这些功能,也就是强调于不知不觉中获得智力因素与非智力因素的统一。

  二.英语教学现状

  长期以来,受传统英语教学的影响,我国中小学外语教学一直是语法教学,语言知识教学。大多数教师注重语法项目和语言知识点的讲解,忽视了语言运用的具体情景和语境,从而造成虽然学生掌握了大量的语法知识,背诵了大量的句型、词组。但是在真实的社会生活情景中,仍然不会运用英语交流的尴尬局面。不仅如此,课堂教学中枯燥的讲解还逐渐降低了学生学习外语的兴趣,耗尽了学生学习外语的积极性,使外语教学渐渐步入了“语法教学的噩梦”,使外语教学始终处于“费时、低效”的境地。这一现状不予扭转,英语教学工作的新局面将很难打开。

  随着新课改的实施,初中英语教学更加注重培养学生的学习兴趣和英语素质。因此,为了更好地满足学生对英语学习的需求,有效提高初中英语教学的效果和质量,部分教师开始引入情景教学法,进而创设愉悦、轻松的教学情景,为进一步提升初中英语教学效率创造有利条件。基于新课改,对初中英语教学情景的创设进行探讨。

  三.情景化教学的意义

  “情境化教学”可以让学生在感受到美的同时学到知识,它的意义体现在以下下几点:首先,学生的学习过程是一个新旧知识交接并且逐步替换的过程,合适的创设情境能够引导学生温旧知新,有利于学生学习新的知识,同时温习旧的知识,让学生主动地学习、进行发散性的思考,使学生的思维能力得到充分发展,从而提升学生的学习效果;其次,“情景化教学”可以给学生提供充分实践的机会,让学生多练习,多应用,使知识从课上进行迁移到课下,让灵活运用知识解决现实问题,增长与人交流沟通的能力;再次,知识需要情感,情感具有情境性,创设好的情境可以有效促进学生的情感发展,强化学生的学习动力。总之,好的教学情境有利于学生的个性和全面发展,有利于教学效率的提高,使教学质量得到改善。

  四.情景教学在英语教学中的具体应用

  1. 教材情景教学

  在初中教材中,主要是让学生掌握英语口语和书面语在日常生活中的应用。教材所设计的内容会根据生活中的场景、人际交往这些接近生活化的内容引入学生学习。教师要结合课本内容,了解学生所掌握的程度,然后进行语言的训练。现在的教材与实际生活有着密切的联系,教师要合理运用到书本上所设计的故事,对话练习以及主题,使学生学会利用教材的知识学会语言的使用。在学习“How do you make a banana milk shake?”这一单元第一课时时,教师可以参与课堂,直接情景再现,在课堂现场制作a banana milk shake.然后让学生操作,制作好的奶昔作为奖励给本节课表现突出的同学。学生学会了制作奶昔的步骤,也愉快的吃到了美味,其乐融融。这样用最直接的模式体现教材内容,也顺利地完成了教学目标。

  2.游戏情景教学

  对于初中生这个年龄段,他们依然会对游戏有着很大的兴趣。因此,可以在英语教学上运用游戏情景教学法来激发学生学习的热情,让他们慢慢对英语产生兴趣。教师可以根据教材内容把重点知识设计成一个小游戏。例如,在学到“When is your birthday?”时,教师可以创设情景:本班某一学生要过生日。把学生分组准备聚会物品,表演节目,实景来个SurpriseBirthday Party。同学们当时非常积极参与,当堂课就熟练掌握了日期,月份和与生日有关的表达短语和句子。以这种情景的角色扮演活动,可以让学生在生动形象的情景中学到知识,掌握课程内容,让原本枯燥的课堂气氛一下子活跃起来,使教学效果明显得到改善。

  3.巧用多媒体,创设真实的教学情景

  多媒体技术可以通过动态的视频、动画更好地呈现静态的图片、文字和场景,为学生营造更加立体、丰富、真实的教学情景。例如,在学习“Why do you like pandas?”第一课时,可以直接播放《人与自然》的视频,吸引学生的兴趣和注意力。在学习动物单词时,可以用各个动物的图片,这样更直观更生动。在学习“Will people have robots?”这一课时,首先播放关于robots的视频,学生立刻被几乎无所不能,不可思议的机器人所震撼,求知欲立刻被调动起来。整节课学习状态都很好。多媒体技术作为一种有效的教学辅助工具,不仅可以化繁为简,将枯燥的英语知识变得生动有趣,还有利于创设真实的教学情景,调动学生学习英语的热情,提升英语教学效果和教学质量。

  五.结论

  情境教学能够陶冶人的情感,净化人的心灵;可以为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力。在英语课堂上坚持采用情境教学法,能使学生经过长时间的熏陶,从被动地接受知识变为主动地掌握知识,从而充分体现和发挥学生的主体作用,收到好的教育效果。“寓教于乐,寓学于乐”,老师轻松高效教学,提高教学质量。学生激情高效学习,提高学习成绩。让我们的英语教学因情景教学法更精彩纷呈。


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