小学低年级识字教学之忌

　　小学低年级年级语文教学以识字写字为主，是整个语文学习的基础，是学习其它学科的基础。如何带领孩子轻松而有效地过识字关，结合自身教学实践，我认为应注意如下几点。

　　一忌“读、写”不分。新课标把生字分为“我会认”和“我会写”两类。如何正确把握两类生字教学目标?要求认识的字，只要求认识——在本课认识，放到其他语言环境中也认识，不抄、不默、不考。”些语文老师在课堂上也本着“凡是书上的字”都要教的理念，对两种字都进行了掌握性教学。虽是一念之差，却把学习难度提高了几倍，孩子们学得累，教师教得累，教学效果却差。

　　二忌课堂活动不能为教学服务。新教学理念主张：学生的学习方式或学习行为应是有趣的、快乐的，尽量给他们创设快乐有趣的情境，让他们快乐地学习。学中玩是提高教学质量的有效途径。实践证明，一堂课活动安排的次数，活动环节的设置，活动的新颖程度，活动时学生的参与量及个体积极性，都影响着识字的有效性。

　　三忌“识字”方法每字必讲。一堂公开课，老师带领孩子们分析每一个字，观察字的特点，说字的结构，谈记住的方法。自然而然，这种作法耗时，整整一节课，“我会写”的字也没有完成，课文更是一点也没涉及。课后，我抽查了一个小组的同学，结果显示教学效果并不理想

　　四忌温故不常有。小学生记忆，以机械记忆为主，其特点是效率低，遗忘快。在生字教学中，如果我们只顾往前走，而不时常加以复习，开学教学过的熟字到期末有可能又变成生字了。在实际教学中，我让家长给每一个学生制作了生字卡片。利用朝读课，午间等机会，开展同桌识字比赛，小组识字抢答等活动。并要求家长不定期抽读以前学过的生字卡片，效果良好。

　　五忌不看课外读物。究其原因是认为小学低段识字量少，特别是一年级上册要求读和写的生字加起来才500字，不足以正常阅读课外读物。坚持每周开展一堂课外阅读课，课外阅读活动的开展，丰富了学生的视野，巩固了拼音知识。更重要的是通过阅读，增加了学生与生字见面的次数，巩固了已学生字，自学了一些教材中没有安排的生字。

　　六忌深挖文本或抛弃文本。我们教师对低段文本的运用容易走两个极端，一种是学中高段阅读教学深挖文本，生字教学蜻蜓点水;一种是从文本中提出生字，集中学习，文本学习一读带过。我认为两种方式均不可取，低段教材文本生动，语言浅显且贴近孩子生活，加之孩子没有知识和生活底蕴。在这种环境下，我们教师对教材作深入的分析，孩子听不懂也没有必要。随着教育观念的不断更新，我们已经清楚的认识和感受到，识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融合会更有利于促进学生的学习发展。有关专家指出：正确的教学方法应该是先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。也就是把课文作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵课文，激发学生思想感情。

　　小学低段识字、写字教学任务重，时间紧，但我们只要准确的把握课程标准，把握孩子识字、写字规律，一定能让孩子轻松越过识字关。