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如何在数学教学中渗透思想教育

所属栏目: 数学论文  更新时间:2021-10-21 点击次数:

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  小学数学是一门基础学科,要从低年级起,把思想教育渗透数学教学过程之中,这样可以促进学生个性心里品质的健康发展,使“授业”与“传道”充分结合,让学生潜移默化的接受到各种思想教育,体现素质教育的本质特征,也是新一轮基础教育改革的要求。

  那么,如何在数学教学中渗透思想教育呢?

  一、运用数学教学,渗透思想教育

  数学课不同于思想品德课,也不是少先队活动课,它有其自身的特点,不能够整节课对学生进行品德、说理教育,只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句,一题一例,一图一表,进行渗透。如在教学《多位数的读写》时,认识960万、12亿等数字,让学生了解我国有960万平方千米的土地,地大物博,资源丰富;有12亿勤劳善良的劳动人民,日夜为祖国昌盛而辛勤工作。我们要从小立志为祖国而学习,长大后报效祖国。这样既让学生掌握了多位数的读写,又渗透了热爱祖国、热爱劳动人民的思想教育。在教学“元、角、分”时,可教育学生人民币是国家的财产,代表着国家的尊严,我们应该爱护好人民币。另外就拿教学方法来说,教师可以采取小组相互合作、相互探究学习法,通过小组合作、探究学习,使学生明白这样一个道理:学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

  二、在教学中发挥教师的人格魅力

  思想教育的过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的,也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度,是培养学生良好习惯的主要方法。教师的示范作用体现在,教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如:上课时,教师着装要朴素大方,讲普通话,语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐,书写要规范,辅导“后进生”要耐心、细致,使学生在教师的表率作用下,潜移默化地受到有益的熏陶和教育。另外教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等还可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。若教师在教学中,老绷着面孔,不苟言笑,则教室的气氛必然趋向紧张、严肃,师生之间容易产生一种压抑感,学生不愿表达自己的想法,更无法激发他们学习的潜能。所以在课堂教学中,教师要通过创设情境,将师生的感情、融于认知活动中,使学生在一个愉悦、宽松的环境中学习,这样有助于培养学生良好的人格。

  三、善于联系生活实际,摄取有关信息,渗透思想品德教育。

  数学是一门联系性极强的学科,数学知识来源于生活,应用于生活,数学就在我们身边。所以,在教学中,教师要善于联系学生的生活实际,摄取有关思想教育的信息,及时渗透思想品德教育。例如,在教学“时、分”的认识时 ,是这样引入课题的:演示举世瞩目的中国“神舟五号”成功升空的画面,让学生说出“神舟五号”发射时间是几时?结束时,再演示“神舟五号”成功返回的画面,让学生说出“神舟五号”返回的时间是几时?教师通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事来引出课题和收尾,这样既能及时让学生了解一些外界的信息,又能及时对学生进行爱国主义教育,激励学生奋发向上。

  四、通过各种组织形式,渗透思想教育

  根据数学学科的特点和少年儿童的心里特征,教师可通过多种组织形式,渗透思想教育。如让做完题的同学,帮助没做完题的同学;让会做的同学给不会做的同学讲题,培养同学们团结互助的美德;组织学生多参加校组织的各种演讲、运动会,少先队组织的送温暖、献爱心等活动,培养同学们为集体争光、勇于克服困难的好习惯。

  总之,一个全面发展的人,既应掌握丰富的知识,又应具备高尚的人格,这是“以人为本”现代教育理念的起点。


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