浅谈教师课堂评价语言的有效性

　　【摘要】：正教师课堂评价语言就是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现等作出的评价性语言。课堂教学评价语是课堂教学的有机组成部分。它直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。恰当的评价能有效调动学生学习的积极性,直接影响教学效果。本文试结合教学实践对提高教师课堂评价语言有效性谈几点认识。

　　一、当前教学的背景

　　教师课堂评价语言指在课堂教学中，教师对学生学习上的行为表现作出即兴、即时、即地的评价时所使用的语言。课堂评价语言是教师在课堂教学中行之有效的调控手段。教师若能运用适当的评价语言可以引发学生的积极思维与情感体验，并能创造出和谐互动的教学氛围。因此，教师课堂评价语言对学生的影响和作用是极为深刻的，一句得体温暖人心的评价语足以令人终生难忘。反之，一句刺痛人心带有侮辱性评价语足以给人留下永久的心灵创伤。所以，老师在使用评价语时要三思而行，充分发挥课堂评价语的积极作用，尽量抑制消极作用，实现课堂评价语的有效性。

　　教师的课堂评价语言直接影响着小学生知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否，不只在于教师事先精心设计好的每一个教学环节是否恰当，更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的有效的课堂评价语言。有效的教师评价语言不是停留于表层的走过场，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成，它可以让学生知道自己的思考是否有效，可以让学生在潜移默化中获得知识，受到熏陶感染。

　　二、现今教师课堂评价语言存在的现象

　　通过我的观察、分析，我发现目前课堂教学中教师的评价语言存在如下问题：

　　1、赞扬之声不绝于耳

　　随着素质教育、赏识教育的兴起，在课堂上我们经常会看到这样的情形：只要学生回答一个问题或者完成了一次学习活动，教师就会说“很好!”“不错!”“你真棒……”往往在一节课中诸如此类的评价不绝于耳。其实表扬多了并不一定就是锦上添花，反而会让学生习以为常，对他们并无太大的积极促进作用。所以我们常常也会看到一些学生面对老师的表扬面无表情，这都是表扬太多惹的祸。

　　2、评价语言单一

　　在平时的教学、听课中我发现许多的教师用的最多的评价用语仍是“真好”“真棒”“真聪明”“摁”“哦”等简单评价用语，除此之外，很少有针对性的对学生的学习过程进行的评价。学生在课堂上的反应冷淡，感到无趣是自然的事情。事实上，任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜。我们为何不尝试多种多样的评价，让评价语言更丰富多彩呢?

　　3、评价的形式一成不变

　　课堂上的评价仍一般仅限于教师的语言评价，方式比较单一，几乎是一成不变，很少能在课堂上看到其他形式的评价。这样教师就忽视了同学之间的互评，教师始终处于主体地位，而学生则是被动的接受。其实作为学习活动的主体，学生对于同伴的表现心里同样有一杆秤。发挥学生互评的主动性、主体性，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以提高学生分析问题的能力，欣赏的能力，增强语言表达的能力等。

　　三、提高教师课堂评价语言有效性的方法

　　那么如何提高教师课堂评价语言的有效性呢?我觉得可以从以下几方面着手：

　　1、评价语言要准确、简洁，能帮助学生客观的认识自己。

　　评价是主体对客体行为方式等所做出的判断。准确、简洁的课堂评价语言，能强化知识的落实，提高学生学习的效果，因此教师的评价语言要准确、简洁，应客观地指出学生的长处和存在的缺点，避免模糊不清的泛泛而评，如“你真聪明”“你真棒”“很好……”， “你真聪明”，聪明在哪里?“你真棒”，棒在何处?“很好”，好在哪?教师都应给出具体说法，让孩子感受到老师对于自己的关注和重视，获得学习方法和习惯的正确指导，否则这样泛泛而又单一的评价缺乏针对性，已经无法满足学生发展的需要。久而久之，学生对这样的评价就会麻木不仁，评价就失去了它本身的意义。此外，在评价时教师还要避免啰嗦，避免无意识的重复学生语言，以免冲淡学生的思维逻辑。

　　如一位老师在上新课《负荆请罪》时检查学生的预习情况：

　　师：通过预习，你有什么收获?

　　生：通过预习，我可以把课文读通读顺了。

　　师：看来你已经认识了本课的生字词，解决了拦路虎。

　　生：我能把课文读的有感情了 。

　　师：你预习的很充分，一定下了不少功夫。

　　生：我知道了本课的主要内容：讲的是战国时……

　　师：你是个会读书善概括的孩子，读书抓住了文章的主干，也就掌握了文章大意。

　　生：我还有些不明白：为什么蔺相如说“想当年秦王那么厉害我都不害怕……” “想当年”发生过什么事吗?

　　师：你很会思考，能不懂就问，有一双善于发现的眼睛，这种习惯如果一直坚持下去，你一定会越来越棒!

　　这位老师根据不同的情况给予了不同点评，让学生在点评中更加客观的认识到了自己，也让其他同学找到了努力的方向，这样准确简洁的评价语言会使学生的学习更有效。

　　2、评价语言要具有激励、导向作用，能促进学生的学习。

　　在课堂教学中同样如此，教师要善于用语言去激励孩子，引导孩子，让孩子体会到老师对他的殷切希望，而非简单粗暴的全盘否定，这对于的孩子来说尤其如此。因为的孩子更懂事，更知道老师说话的分量。“一句良言三冬暖，恶语伤人六月寒，”的孩子正处于人生观、世界观建构的重要时期，如果此时教师对他们进行积极的引导、激励，那么孩子将发挥他们巨大的潜能，否则可能会让孩子感到厌学甚至影响孩子一生对世界的看法，所以教师更要注重用激励的语言去引导孩子，及时送上自己充满真诚激励的评价语言让学生增强自信心，体验到成功的快乐。

　　3、评价语言要善于否定，能让学生知错就改。

　　赏识教育已成为当今的主流教育，许多人认为赏识就是表扬，赏识就不能批评。于是越来越多的人走进了赏识教育的误区，在课堂教学中，越来越多地听到教师对学生的表扬和赞赏：“你真棒!”“你真聪明……”整个课堂，表扬、赞赏之声不绝于耳，却没有一丝的批评和责罚。即使学生错了，教师也会言不由衷地表扬几句，以为这就是赏识，这就是尊重学生的个性发展，这就是尊重学生的个性阅读体验，这在课堂上尤其多见。殊不知，这种不分是非的教育不但影响了学生对知识的正确性把握，不能有效地掌握知识，而且容易滋长学生自以为是的学习品质。所以课堂上教师要善于对学生进行否定性评价，让学生能知错就改。

　　4、评价语言要丰富多样，能让学生受到熏陶感染。

　　语言是说话的艺术，教师的课堂评价语言更是如此。单调的评价语言容易使学生产生听觉疲劳，难以激发学生学习的兴趣，而富有诗意、丰富多彩的评价语言则不仅能唤醒学生求知的欲望，更能使学生在妙语连珠的评价中受到熏陶感染，领悟祖国语言的博大精深，感悟祖国语言的浩瀚美妙。许多特级教师之所以能让学生积极主动地参与到学习中来，其中丰富多样的课堂评价语言起着相当重要的作用，也让听课者享受一次次的精神之旅。

　　5、评价语言要机智幽默，能让学生在快乐中学习。

　　前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅可以提高教学语言的品位，而且可以优化课堂教学的效果。

　　可见，幽默是思维的火花，智慧的结晶，是教师知识才能长期积累的结果。诙谐幽默的评价语言能恰到好处地推动教学过程，激发学生求知的兴趣，能使学生在轻松活泼中获得知识。所以我们也经常发现成人在回忆自己以前的老师时，可能不记得当年老师教授的知识，但老师诙谐幽默的一句评语却可能使他记忆犹新，终生难忘，这就是幽默机智的评价用语的魅力。

　　总之，教学是一门永无止境的艺术，教师的评价语也是如此。教师的课堂评价语与教师思想修养，生活积累，工作阅历都有关系，因此教师若要使自己的课堂多一份精彩，少一分缺憾，就必须不断努力。