小学信息技术课堂中自学能力的培养

　　在陶行知的儿童思想中，提出了“儿童中心”教学策略。特别是陶行知的名言“授之以鱼，只供一饭之需，教人以渔，终身受益无穷”给了我很大启发。这句话告诉我们，课堂教学要以问题为中心，以激发学生的学习兴趣为主，培养学生的自学能力，使之将来能适应社会。

　　自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。为了充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在课堂教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

　　一、激发学生的自学兴趣。

　　“兴趣是最好的老师。”它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，从而提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，更加积极，产生愉快紧张的情绪和主动参与的状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，我采用下列方法来激发学生自学的兴趣：

　　1、以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问，才能激起他们自学的欲望和兴趣。如在教学《美化我们的文章》一课，我采用课件出示鸡大婶要他在3小时内用Word做出一份图文并茂的文章来，蓝猫好不容易才把文章打完，可是刚交上去，就被鸡大婶给退回来了，还批评说，不动脑筋，字形太单一，版面太呆板。蓝猫傻眼了，我该怎么办呢?”。

　　2、以境引趣：只有带学生进入境界中，才能引起他们自学的兴趣。如在教学《PowerPoint中插入图片(文本框)》一课时，在教学时，我充分利用课件，幻灯片，再现书中所写的情境，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性会大大提高。

　　二、教给学生自学的方法。

　　为了提高学生的自学能力，教师必须适时地把“钥匙”--自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开知识大门。

　　1、小组合作自学。可以利用小组合作的方式，让每个学生各抒己见，从而达到学生自学的目的。如教学《文本块操作》一课时，学完了基本知识点后，还要有一个知识的迁移，在知识迁移的同时，蕴含着小组合作式学习，同心协力共同完成。在操作过程中，学生有问题的可以问老师，还可以问自己的伙伴。我是这样设计的：

　　第一层：自由结组，商讨本组的作品主题。

　　第二层：由一人牵头，想办法组合作品。

　　第三层：小组提出改进意见，完善作品。

　　第四层：展示作品。

　　这样设计学生只有共同创作才能完成，培养了学生合作学习的能力。因而学生的参与率达到了百分之百。有的小组的作品竟然将全本书的知识点几乎全用上;有的小组的作品色彩搭配的很漂亮，版面的布局很合理，真是各具特色。

　　小组合作开展探究，不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”，为培养学生学习能力提供了更多锻炼的机会。

　　2、利用工具书自学。当学生在学习中遇到疑难问题时，可以利用手头上工具书进行自学。

　　3、利用网络自学。如在教学《月球之谜》一课时，我通过谈话引入，茫茫宇宙，有着不计其数的星球。今天，我们要走近地球的近邻——月球。我让学生查找月球从哪儿来?上面有些什么东西?跟地球一样吗?月球上的尘土有杀菌功能吗?为什么不同的植物种在月球的土里长得不一样?月球的年龄到底多大，比地球大吗?学生一听，都特别想去查一查，看一看。从调查过程中了解网络真神奇。

　　4、通过教、扶、放的方式自学。第一步，现由教师教会学生如何学习;第二步。学生按教师教的方法学习，教师做以辅导;第三部，完全按照老师的方法自学。如：教学《与鼠标交朋友》一课时，我布置了这样的情境：今天这堂课我们要玩一个很好玩的游戏，学生一听说玩游戏，兴致就高昂起来，我强调玩这个游戏之前你得掌握一定的知识，大家有没有信心?学生齐声回答有。接下来我讲解了鼠标的有关握法及操作方法后，告知大家小鸡吃虫子游戏主要是鼠标移动操作，并把游戏放到学生桌面上的练习文件夹中，同学们不约而同的开始操作游戏了。一部分熟练的学生马上开始玩游戏了;一部分学生因鼠标使用不灵活而找不到游戏，着急得很，最后在同学的帮助下，也玩起了游戏;还有一部分没注意听讲的学生看着旁边同学个个玩的那么起劲，也加入到了这个队伍行列中。我观察了同学们分别用不同的方法打开桌面上的文件夹的，有直接双击的，有鼠标右击的，远远出乎我的意料。在找游戏的过程中，同学们已不知不觉得学会了鼠标的各种操作方法。

　　三、培养自学的习惯。

　　要让学生知道培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时的训练之中，对学生进行严格训练，细心培养，并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。如为了培养学生认真听课，认真思考的习惯，我要求学生上课时做到：眼到、手到、口到、心到。其中“眼到”指注意观察老师的表情、 动作等;“手到”则要求学生经常动手操作;“口到”要求学生积极发言;“心到”是指集中注意力，边读边想。这样，学生的自学能力就会慢慢地养成了。

　　又如为了培养学生良好的预习习惯，我采用把预习的主动权交给学生,让他们自主决定预习方式。体现不同层次学生的需要，为学生自主学习营建民主、自由、宽松、探究的学习情境，让每一个学生都是一个独立的个体，去发挥自己的潜能，这样为学生学习拓宽了空间。

　　从而促进同学们良好自学习惯的形成。

　　总之，自学能力的培养非一日之功，必须在课堂教学的全过程中培养。我们应该多给孩子们营造广阔的时空，交给学生“捕鱼”的方法和工具，让学生真正成为学习的主人。