《诗意语文课谱》读后感

　　感谢王老师在众多的专业书籍当中选择了这么好的一本书，更要感谢王老师利用休息时间对我们的帮助和指导。最近一段时间都在读王崧舟老师的《诗意语文课谱》，夜夜感动不已，一本书看完一遍再看第二遍，一个课例看完一遍再看第二遍，每看完一遍都有新的感受。我深深地被王崧舟老师的教学智慧所折服。诗意语文，“情”是它的核心与灵魂。王老师说：“情在一定的情境中被激发，一定关乎个体的内在体验，一定是整体的生命律动，一定折射出相应的态度和价值皈依。”带着对语文教学的热情，我开启了诗意阅读之旅。

　　第一遍看完书后，我想所谓的“诗意的语文”必须要有诗意的教师，即要求老师要有深厚的文化积淀。第二遍看完后，我发现不仅要有深厚的文化积淀，还要吃透教材，在心中对教材进行整合，能抓住点来带动面，而这一切均来自老师对教材的独特解读。第三遍看完后，我发现要做到心中有学生，教学生所不懂的，教学生所想学的。

　　原来诗意的语文就要把文本转化成诗的画面，在一次次的与文本的对话中在学生的头脑中形成鲜明的画面，带动学生情感的升华。原来语文是这样教的，原来语文是可以这样教的!我感动于《荷花》中的风情万种的“冒”，感动于《圆明园的毁灭》中令人拍案叫绝的无数个“有”，感动于《只有一个地球》的无数次磨课，感动于《一夜的工作》中“极其简单”的不简单的解读，感动于《长相思》中“身”“心”的解读，感动于《慈母情深》中“震耳欲聋”的情感能量，感动于《枫桥夜泊》中那千年不息的钟声、、、、、、无数的感动只能化作一种对课堂教学的不懈追求,有这样一位对课堂教学如此精益求精、把每一堂课都上成一个艺术品的老师，我们怎能不努力呢?

　　语文教学是不能回避语文训练的，在训练时，我们要注意把握各学段的训练重点。王老师在这四课的教学中，都安排了小练笔。练笔安排在学生情动之处，情深之处;练笔的内容起于文本，而又高于文本。看似简单的几句话，实为学生最真实的体验。减少对学生写作的束缚，加强对平时练笔的指导。课文内容为学生提供了丰富的练笔素材，王老师在利用这些素材时，有着自己独特的训练方式和艺术——融训练于整体语境之中。这样的训练不着痕迹，与其说是教师精心的设计，不如说是学生表达的需要。

　　读着《诗意语文课谱》，我仿佛置身于一节节精彩的课中。诗意语文，是对教材诗意的解读、诗意的运用;诗意课堂，是学生诗意的诵读、诗意的感悟、诗意的表达。在这样的课堂中，我看到了学生的快乐、幸福、希望、感动。