农村小学生学习习惯不良现状及原因分析

　　良好的学习习惯是学生学习的助力器，甚至能够影响学生的一生。因此，在小学阶段对于养成学生良好学习习惯显得尤为重要。本文通过对我校小学生学习习惯不良现状的调查及原因分析，从而对症下药，促使我校学生能够养成良好的学习习惯。

　　“学习习惯”是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯。”因此，学习习惯的养成非常重要。目前，我校小学生学习习惯的养成还不尽人意，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了顺应新课程的基本要求，着力养成小学生良好的学习习惯，对此，笔者对不良现状进行了调查，并分析其原因，从而帮助我校寻找培养突破口。

　　一、我校小学生学习习惯不良现状分析

　　(一)注意力集中时间不长

　　从随堂观察记录看，我校大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。家长也普遍反映，孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心，部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。有62%的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致。

　　(二)认真倾听的习惯欠缺

　　我校许多学生认为，认真倾听就是专心听老师讲课，这种理解是片面的。在随堂观察中，笔者发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师，我”，有抢答现象。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。

　　(三)边读边思考的习惯没有养成

　　边读边思考是一种良好的阅读习惯。课堂上，笔者发现一些学生按照老师的要求把文章读完后，就等待着老师提问，没有自己先思考的习惯。有70%的家长认为孩子很少向他们提问，有53%的学生认为自己很少发现问题与提出问题。从本次月考可以看出，有一些题目学生不是不会做，而是缺乏细心与朗读技巧，没有读懂题目，不知道从何做起，不会审题。

　　(四)作业习惯普遍比较差

　　做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。在调查中，笔者发现学生不良的姿势为：头趴得低，作业本斜放，握笔过低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。大部分班级都普遍存在字迹不端正、学生涂改随意、不整洁等不良现象，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。学生用笔随意，同一本作业本用了三种笔(钢笔、铅笔、圆珠笔)。部分家长也反映孩子在家做作业时粗心、漏题、看错题意、边看电视边做作业。

　　(五)缺乏学习自主性

　　我校许多小学生都是在教师的督促下进行学习活动。在课堂中，不能自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦脱离了教师的视野范围，就容易做与学习无关的事。有部分家长反映自己的孩子比较喜欢看电视，有的每天必看，有的边做作业边看，有的一有机会就看。做完作业主动检查的学生不多。有54.5%的学生没有勤查工具书的习惯。

　　二、学习习惯不良现状原因分析

　　结合我校学生成长教育环境，并分析其学习习惯不良现状，笔者认为造成我校学生不良学习习惯有如下原因。

　　(一)家庭方面的原因

　　由于我校属于乡镇中心小学，农村学生众多，学生家庭环境与城市学生有很大不同。集中表现为：学生家庭经济状况普遍低下，家庭教育理念不够先进，家长文化程度低，对教育不够重视，留守儿童众多，隔代抚养现象普遍等。在调查中笔者发现，有的家长缺乏表率作用，无视或忽视自己的一言一行所产生的不良后果，使孩子在不自觉中受到不良影响。尤其作为隔代抚养的祖父母，对孩子溺爱、迁就，导致孩子任性、自私、依赖、放纵等消极的性格特点，以至慢慢发展为不良的习惯，如学习不努力、不肯吃苦、懒惰、作业不完成、遇到问题不知如何解决等。有的家长教育方法简单、粗暴，使孩子觉得家庭中没有温暖，从而使他们容易受到社会上不良影响的诱惑。家庭结构的变异或家长自身的恶习，如父母离异、有盗窃或赌博等行为，会使孩子受到腐蚀，导致行为习惯不良。

　　(二)学校方面的原因

　　在日常教育工作中，如果学校教育工作者在教育观点上的偏颇或方法上的不当，也会在一定程度上间接地助长学生的不良品行。有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意调控课堂纪律，没有采取有利的措施引导学生参与学习活动，导致学生注意力分散。有的教师教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不积极。有的教师的一些教学设计不正确也影响学生的学习习惯。

　　(三)学生自身的原因

　　学生心理上的某些主观原因也会造成其不良的行为习惯。有的学生道德意志薄弱，正确的道德认识不能战胜不合理的个人需要。有的学生缺乏正确的道德观念和道德信念，不能正确理解相关的道德要求和道德准则，如把违反纪律看作“英雄行为”，把顶撞老师视作“勇敢”等。有的学生因为性格上的某些缺陷，如：自私、任性、骄傲等消极的性格特征，导致形成不良的学习习惯。

　　古训有云：“朽木不可雕也，养其习于童蒙”。小学阶段对于学生良好学习习惯的养成尤为关键。然而这一项重要任务又并非一蹴而就，它需要全体教育工作者的悉心努力和学生家长的积极配合方能实现。发现学生学习习惯的不良现状并分析其原因是最初也是最为关键的一步，发现问题并找准原因才能对症下药，制定合理有效的改进措施。如若能做到这些，学生良好学习习惯的养成也将指日可待。