浅谈语文教学中如何渗透心理健康教育

　　摘要：在语文教学中，教师应注意将教材内容与学生学习能力相结合，将心理健康教育融入丰富多彩的教学活动中，提高学生加强心理修养的能力，进而提高学生的心理健康水平。

　　关键词：语文教学 渗透 心理健康

　　今年，我校开展了课题《农村小学心理健康教育在基础学科教学中的渗透》的研究，结合笔者所任教的语文学科，一直在思索语文教学中应该如何渗透心理健康教育呢?这的确是一个值得探究的问题。笔者认为应该从以下几点来渗透：

　　一、做学生的心灵导师，建构和谐的师生关系

　　新型师生关系打破教师讲、学生听的模式，要求教师在和谐、平等、公平互助的基础上，调动学生的参与性，使教师与学生积极互动、共同发展。教师要信任学生、尊重学生、热爱学生、调动学生自身潜能，促进学生自主发展。如果教师在课堂上照本宣科，就成了教材的传声筒。如果对学生过于严厉，平时缺乏沟通，课堂上给学生小组合作和讨论交流的机会过少等，就导致学生出现厌学现象，产生焦虑不安的情绪，引发学习效率低下、缺乏自信等问题。

　　因此，在语文教学中，要经常对学生进行心理疏导，把成绩优异学生的语文学习方法介绍给同学。同时以身作则，用教师自身的人格魅力去影响学生，并在课下多与学生沟通交流，成为学生的良师益友，使同学们对语文学习充满信心。

　　二、多激励学生，让其在自主学习中成长

　　激励机制是教学中借助一定的方式和手段，激发学生的学习动机，使其产生一种内在驱动力，并引导学生的学习行为朝着既定目标努力的鼓励机制。每个学生都有优点和特长，教师应对学生进行激励教育，由此激发其学习动机。即使学生在课堂上犯了错误，也不要伤害他们的自尊心，更不要打击他们学习的积极性。要用放大镜去发现学生的闪光点，以此肯定他们，鼓励他们积极进取。这样学生的潜能就在不断的激励中被挖掘出来，他们的学习热情也随之不断提高，从而主动探索新知，最终达到自主学习的目的。

　　三、加强活动体验，让学生在成功体验中进步

　　苏霍姆林斯基曾提出“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣和特长，为他们的表现和发展提供充分条件和正确引导”。因此在平时的教学中，要根据教学内容和学生的学习能力变换教学方法，创设生动的课堂。例如，抓住教学内容中的创新点，开展体验式活动，讲成语故事、演课本剧、办板报、举办演讲比赛等。因材施教、因势利导，让不同层次的学生充分展示自我，进而提升学习自信心。在学习课文时，让基础薄弱的学生领读，要适时对其进行表扬和鼓励，这样可以提升他们对语文学习的自信心。当学生得到掌声鼓励时，成就感油然而生，学习热情也随之高涨，在体验成功的快乐中树立学习信心。

　　四、化解学生的心理困扰，指导学生优化学习方法

　　良好的学习方法是提高学习效率、提升学习效果的重要因素。“授人以鱼，不如授人以渔”。每个教师都要注意培养学生掌握良好的学习方法。学生在学习过程中产生的自卑心理，主要是由于其学习上的反复失败造成的，由此导致学习自信心下降，以致最终掉队，放弃学习。因此，在教学过程中要注重加强对学生学法的指导，通过提高他们的学习自信心进而提升其学习效率。

　　五、渗透教育调节

　　要以学生心理健康为出发点，多给学生关爱，精心呵护他们的心灵，这样有利于消除因不良心理健康因素产生的不良学习品质。曾有人说过: “教师的一句话，可能促成一个奇迹的出现; 教师的眼神和态度，或许会抹灭一个人才的出现。”要与学生打成一片，多与学生进行心理健康上的交流和沟通。教师应及时、准确掌握每个学生的特点，特别是潜能生的心理健康思想动态，走进学生心灵，想他们所想，调动其学习积极性。另外，还要在学习上多帮助他们，及时改进教学方法，激励他们参与教学活动，提高学习兴趣，消除学习中的种种障碍。同时，定期加强潜能生的指导训练和巩固练习，稳定其心理健康，避免他们走上“厌学”之路，让学生慢慢爱上语文。

　　六、创造积极环境，加强合作交流

　　教师作为教学活动的组织者，要充分考虑学生情况，并且在具体操作过程中，要根据学生不断反馈的信息随时加以调整。平时应通过各种途径和学生扩大接触、增加了解、发现长处、表扬优点，以鼓励其进取，多采用正面语言与学生交流。教师在教学进程中只有尊重所有学生，对每个学生充满信心，才能获得学生的尊重，建立民主和谐的师生关系，营造和谐的课堂氛围，提高教学质量。

　　此外，在语文教学中，教师还应注意将教材内容与学生学习能力相结合，将心理健康教育融入丰富多彩的教学活动中，提高学生加强心理修养的能力，如调控情绪、磨炼意志、自塑性格的能力等。让学生学会学习、学会生活，把其培养成为具有良好社会适应能力和人格健全发展的栋梁。