如何解决英语教学中教师重教法轻学法现状

　　在我国英语教学工作中，受“应试教育”观念的影响，教师只注重“教法”研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。

　　大家都知道，李阳老师的疯狂英语独创的英语学习方法，多年来影响了数以亿计的英语学习者，确实能帮助许多同学提高英语。但是，也有部分同学学习了李阳老师的学习方法，一段时间下来，英语成绩仍不理想，于是弃之而求他法。这也说明，在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。

　　因此，在当今基础教育新课程改革形势下，我们英语教师进行“教法”与“学法”研究，解决目前课题教学重教法、轻学法的问题，就显得特别重要。那么，我们英语教师应该如何从自身出发进行“教法”与“学法”的研究改进呢?我从事中学英语教学十几年，对英语教学、从实践到感知，从感知到实践，颇有一些感触，尤其对英语教学学法与教法，进行了较为深入的探讨，同时也提出来一些解决对策，归纳起来有如下认识。

　　一、观念的落后才是真正的落后，观念转变的程度就是发展的速度。更新观念，是教师实施课堂教学创新的前提条件，教师观念的陈旧老化，势必造成课堂教学的因循守旧、默守陈规。我们应当冲破以“教师为中心”的传统英语教学的陈旧观念的束缚，树立以“教师为主导，以学生为主体，训练为主线，教与学有机统一”的教学观念。理解基础教育的本质，从“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。毋庸讳言，树立牢固的素质教育观念是我们开展一切工作的出发点和立足点，是方向，亦是归宿。

　　明确英语教学的最终目的提高学生的英语能力。最大程度地突出了学生的主体地位，指导学生充分发挥自己认识与实践的能力;在情感交流上，与学生保持尽可能近的距离，充分地理解学生，尊重学生，信任学生;在具体操作中，大胆放手，主动放权，重视培养学生自己动手动脑、主动获取知识的能力。充分发挥教师的主导作用，让学生在教师指导下，从课文的内容到形式，从文章的单词、句子到谋篇、布局，独立思考，自己质疑，然后经过教师的启发、点评，求得对问题的理解，从而培养学生的读写听说能力，特别是培养学生受用一辈子的自学能力。

　　讲解与讨论的问题，有人认为，老师在讲台上就是要讲课，讲就是“我讲你听”，听明白了就行。这就形成了“讲--听”的模式，一成不变，英语被局限在一个狭小的圈子里，以致于许多人认为语文课上不上都无所谓，即使是专心听讲了，也只是接受了一家之言。这个观点我不能苟同，我认为：老师要在传道、受业、解惑的基础上，到课堂交流、讨论、争论中去发现学生的知识缺陷、逻辑错误、能力不足，并加以适当的讲解，导之以理;对学生的观点作出自己的判断，提出意见、阐明自己的观点、根据及思考过程，导以思维;同时听取学生的评价，与学生共同探讨问题，导之以研究性学习;还有导之以创新，导之以兴趣，导之以意志等等，这样做的目的在于引导学生自己找到一条学英语的路即：教是为了不教。

　　讨论是学生参与课堂的有效途径之一。以前讨论只是课堂的一种辅助形式，而现在看来，远不能体现其价值。学生参加讨论、争论，哪怕是被动的，也能促进学生思考，因此，我们要让讨论成为课堂教学的主要形式，让学生真正成为课堂的主体，真正的做到教法与学法有机协调统一。

　　二、由于“应试教育”是以升学考试为目的，围绕应考开展教育活动，则是一种枯燥无味的教育。英语课堂教学不改革创新英语教学就没有出路，这绝非危言耸听。虽然“应试教育”给各科教学都造成了严重危害，但相比较而言，英语教学所受的影响最大，伤害最甚。因此，我们的教学内容不能以考试内容为取舍，而因以培养学生理解和运用外语语言文字，发展学生的语感和思维，养成学习英语的良好习惯，开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质，发展健康个性等为指导思想。

　　三、打破英语课堂教学一成不变的程式化教学模式，采用灵活多变的教学法。中学英语教学，主要是通过“听、说、读、写、译”的训练，全面培养学生“听、说、读、写、译”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。为了实现这一教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究，还应该注重“五种能力”并重培养过程中的学法研究。对此我的意见是：(1)努力创设“听”的语言环境：教师要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的“英语环境”，用英语刺激学习者的听觉，使学习者形成一定的的语感。(2)强化“说”的训练功能：采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆开口“说”，鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成“英语学习兴趣小组”，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。(3)培养“读”的准确能力：教师在教学中一定要传授给学生学习词汇的方法，帮助学生积累词汇量，提高对词汇量和短语的辨别、识记和应用能力，同时，给学生介绍一些英美文化知识，从而克服、解决词汇量不足，背景知识不明等阅渎障碍。(4)培养“写作”能力：“写”是语言的发展，教师要采取积极引导的方法，严格加强写作基本功的训练。每讲一篇文章都要对写作知识、写作技能、技巧、文章结构等进行训练，介绍文章开头、表述、结尾及“起、承、转、合”作用的表达方法，增强和提高学生对英语写作的感性认识;坚持范文引路、启发和引导学生进行分析、模枋，要求学生多练多写，可以采用交pen pal(笔友)的方法，努力提高英文写作水平。(5)学会“译”的准确无误：熟练掌握英语与汉语的使用习惯差别及变化规律，做好“译”的重要前提工作。

　　作为教师，应该经常进行教学反思，总结自己的教学方法和学法指导效果，有利于提高教学水平，积累经验，促进更深入的教法研究和学法研究。总之，进行教法研究和学法研究，是21世纪英语教师校本研修的重要内容，任重而道远。我们每位教师都应该积极参与，努力使自己的教学不再僵化，不再机械化，而是走向互动、开放和创新的新局面，使自己成为真正的知识传播者和学习方法的给予者，成为与时俱进的新型教师。