《图形的运动——平移与旋转》教学反思

　　平移和旋转是数学课程标准《图形的运动》中的一个内容，反思本节教学，我有如下体会：平移和旋转主要是培养学生空间观念，《课程标准》只要求让学生联系生活实际，对平移和旋转现象有一个初步的感受，因此，我在通过学生对生活中火车、观光电梯、风扇叶片，对平移和旋转现象再现，让学生感受平移和旋转。在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转。

　　观察感知，初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。如：在引入“平移和旋转”时，出现四幅图片，有学生根据生活常识来演示这些物体的运动方式，进而讲不同的运动方式加以区分，根据各自的特点得出什么是平移，什么是旋转?初步了解了物体的平移和旋转的运动特征。紧接着有学生先想象再用手势演示，在头脑中构建起平移和旋转的运动方式。然后判断物体的平移和旋转现象，这里我从生活入手，拍摄身边的常见现象，(如：转门的旋转，窗户的开关，风扇叶的转动)使孩子们感受到数学就在身边，兴趣浓厚。这里我将钟表图加入进来，不演示，直接让学生寻找，学生发现时针分针的运动是旋转，然后演示荡秋千，部分学生认为是平移，我做了个简单的演示，使学生在演示中明白：旋转是围绕着一个点或一根轴做圆周运动，秋千的摆动其实是圆周运动的一部分。最后安排了学生自己寻找生活中的平移旋转现象，进一步巩固学生对两种不同的运动方式的认识。

　　通过反思发现教学中存在的不足：

　　在最后教学画出平移后的图形这一环节中，没能深入的思考怎样学生才能很好的掌握画法。由于这个内容比较抽象，又要求学生有一定的空间观念，很多孩子学习这个内容有难度。要画平移图形，要先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。学生在集体练习时都能较好的回答出平移的方法，但是通过测试，我发现平移仍然是难点。还需要通过不断的练习才能让学生熟练掌握。如果课堂上教师画一步学生跟一步。也许学生能够更好的掌握画法。

　　这节课学生的学习兴趣和学习效果不错，都学会了判断平移和旋转，会画平移后的图形。