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浅谈范读在语文教学中的重要性

所属栏目: 语文论文  更新时间:2021-12-04 点击次数:

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  语文作为一语言性的学科,教学中的“读”是必不可的。特别是老师的范读,语文教师在课堂教学中绘声绘色、形神兼备的范读,能把课文所表现出的强烈的爱憎情感直接传递给学生,使他们在听读中受到强烈的熏陶,进入课文意境,从而促进学生对课文的理解。

  语文教学范读促进理解

  随着信息技术的发展,多媒体教学手段在学校已经普及。很多教师都喜欢在课堂教学时放mp3朗读或朗读视频,这是有必要的。但是,语文教学中教师的范读绝不可少,教师的示范朗读有其自身的优势,mp3朗读或朗读视频是不可比拟的,它在语文课堂教学中具有重要作用,语文教师应当重新认识课堂范读的价值。

  朱自清先生曾有感触地说:“课文内容的理解,其意义获得的一半在声音里头”。那么,对于教师来说,究竟什么样得范读读才能称得上好的范读呢?语音标准、声音富有表现力和感染力的范读当然是最理想的,但是由于各种客观原因,很多教师是难以达到这一最理想的境界的。退而求之,只要是有情感,有气势,有抑扬顿挫、能使学生领会到文章意义的一半,范读到这样的境界,无疑就是最好的范读。那么,范读的意义也就不言而喻了。

  所谓学生的阅读期待就是学生想从读这课文中获得知识的一种指向,也即不同的学生个体想通过读文章获得不同的知识。而教师范读,往往会唤醒学生的某种阅读期待。有了这种阅读期待,学生就能认真读文章、深入文章,从而进入作者所描述的美丽神奇的艺术世界之中。古人云:“以吾身入乎其中,方能识其真味。”无论课文的思想内容是否和学生期待得到的知识是否完全一致,但只要学生能深入课文就会从读出感受来。这就有利于学生对课文的理解,老师再加以点拨学生就可以获得更深的理解和更系统的知识。

  范读虽出于教师的口,但入于学生的耳,然于学生的心。老师读课文时的表情、动作、节奏、语速等,都能增强学生对语言文字的敏感性,使学生在模仿中学会读书。学生再次遇到此类文章就能通过老师所示范的方式来读,这不但使读有了良好的效果,而且有助于学生理解课文的内容和形式。很多语文教学实践也让我们看到,教师精彩的范读激发了学生学习语文的兴趣,尤其是学生有个性的模仿,可谓为课堂教学的成功添上了闪亮的一笔。因此,老师的范读不但让学生在个别性的文章学会如何读,读出感情,而且还是学生学会了一种普遍的读书方法。

  教师示范朗读对于学生理解课文进入意境,体会其中蕴涵的思想感情至关重要。比如教师在朗读《再别康桥》这类文质优美的文章时,要读得轻柔、抒缓、恬美,使学生有身临其境之感;朗读《长征》《满江红》这类诗词作品时,要读得激情昂扬,突出那种气势磅礴、排山倒海之势……当然,文章的体裁不同,朗读的语气也应有所不同。不管朗读哪类体裁的文章,教师必须首先融之以情,尔后才能读出感情。教师语音清晰、委婉悦耳、绘声绘色的范读“把文章中的神情理趣,在声调里曲曲传达出来”。 学生还可以从教师的范读中受到熏陶和启发,潜移默化地学会了一些朗读方法和技巧,而且通过教师的点拨和鼓励也逐渐培养他们自觉向老师学习的习惯,使他们的朗读水平不断提高。

  在他的动之以情的范读中《荷塘月色》、《背影》给我留下深刻的印象,至今还能背下来。尤其是岳飞的《满江红》,老师充满激情地几乎忘我地朗读,那一字一顿的“靖康耻,犹未雪,臣子恨,何时灭”,让课堂一片肃穆;铿锵有力,响亮高亢的“待从头、收拾旧山河,朝天阕”引来我们一片唏嘘,岳飞的悲愤遗憾、岳飞的壮志豪情都写在了我们的脸上刻在我们的心上。可见,教师好的范读对于学生学习语文有着多么良好的影响力!这样就沟通了课文与师生的感情并产生共鸣,形成富有感染力的教学气氛,激起学生的求知欲,从而使学生进入文章所创设的意境,使审美的主体与客体融为一体,提高学生的创造思维能力。

  有言道:“三分文章七分读”。从这个角度看,范读是教师的不可缺少的基本功。虽然教师的范读并不是使学生学好语文的唯一桥梁,也不是语文教学的唯一关键所在,但是语文教师在课堂教学中绘声绘色、形神兼备的范读,能把课文所表现出的强烈的爱憎情感直接传递给学生,使他们在听读中受到强烈的熏陶,进入课文意境,感受语言的感染力。范读出于教师的口,入于学生的耳,然于学生的心,能增强学生对语言文字的敏感性,有助于学生理解课文的内容和形式。很多语文教学实践也让我们看到,教师精彩的范读激发了学生学习语文的兴趣,为课堂教学的成功添上精彩的一笔。即使是在现代媒体技术相当发达的今天,教师的范读也依然是语文教学课堂中不应该被替代的环节。教师的精彩范读所引起的师生情感与心灵的和谐共振以及对学生学习语文学习形成的深远影响,是现代媒体技术所没法达到的!


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