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浅谈低年级的写话训练

所属栏目: 语文论文  更新时间:2021-12-04 点击次数:

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  让学生说话写文,就得让学生有话可说,有内容可写。低年级的小学生正处在于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。要想让小学低年级学生写自己想说的话,必须丰富学生的语言,发展的智力,拓展的思维,为写话训练创设有利的条件。

  一、扩词写

  小学低年级教学主要是以字、词积累为主。教师在训练学生写话时,应紧紧抓住这一教学特点,利用低年级学生逐渐丰富的词语,及时进行写话训练。例如:“花”这个词,我先让学生组词,然后选取其中的一词,再让学生观察图画,为学生创设情境,进行扩词成句的训练。“一片绿绿的草地,草地上开放着一朵红色的小花。”我在指导学生观察画面的基础上,向学生提出问题。“图上有什么?”生答:有草地,草地上开着一朵小花。我进一步引导学生思考,“草地有什么特点?”学生通过观察,结合自己的知识特点,回答出多种答案。生答:绿绿的、一望无边的……我进一步激发学生的积极性,指导学生观察:“草地上开着一朵什么样的小花?”生答:一朵漂亮的(鲜艳的、美丽的、)小花。“小花的叶子什么样的,什么颜色的?小花的花瓣什么样子的,什么颜色的?“学生在教师由浅入深,循序渐进的引导下,就会很轻松的写出一段描写植物的小文章来。

  二、说后写

  新课标中对小学生的说(口语交际)提出了具体的要求:听故事、能复述大意;能较完整地讲述小故事;能简要的讲述自己感兴趣的见闻。教材中的口语交际贴近学生的生活,与学生的生活紧密地结合在一起,使学生更易于说和写。说是写的基础,写是说的丰富。我总是结合口语交际的内容,为学生创设模拟一定生活的场景,让学生先练习说,然后再写出来。如:《买文具》,这件事情学生并不陌生,但是,在买文具时怎样才能做到表达清晰、完整、具体,文明礼貌呢?这是教学的关键。在教学时,我就创设了这样一个情景:在教室里设置一个模拟文具销售柜台的场景,由学生扮演售货员和学生,进行买卖文具的口语交际练习。在进行练习时,我指导学生注意观察人物的语言、表情、动作、语气等。然后根据学生的表演,让学生先说后写,在指导写话训练时,注重写好人物的对话。不但要写好语言,更要写好表情、动作、语气等。通过训练,学生很快就会完成一个以通过人物对话写人的小短文。除此之外,我还利用晨会、班会、队会,组织学生开展“小故事会”、“小新闻发布会”、“最有趣的事”、“所见所闻”“小演讲”等说的活动。然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。这样,不但锻炼了学生的口头表达能力,丰富学生的知识,而且也提高了学生的写作能力。

  三、做后写

  爱玩是小学生的天性,尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外,学校也经常组织活动,这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生,把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。例如,我组织学生进行了一次钉钮扣的活动:

  上课了,我和同学们一起拿出预先准备好的布头、钮扣、针、线和剪刀。我说:“今天我们学习钉钮扣,看谁心灵手巧学得快。”说完我边讲方法边示范,学生边听边看。学生掌握了钉钮扣的方法后,就让学生自己动手钉,一会儿,同学们都钉完了。我巡回看一看,表扬了钉得好的同学,然后我就让学生两人一组,说说钉钮扣的过程和钉完后的心情。同学们都津津有味地说出来。说完后我趁热打铁,要学生们把刚才说的话写下来,回家后还要念给自己的妈妈听一听。同学们一听要念给妈妈听,一个个兴趣盎然地埋头写起来。

  下课了,同学们纷纷交了作业,大部分同学都写得条理清楚,意思完整。其中一个同学是这样写的:“今天,关老师教我们钉钮扣,我们高兴极了。老师让我们把东西准备好后,我们看老师怎样钉,然后我们自己就钉了起来。我也左手拿着针,右手拿着线,把线穿到针眼里,再把线的一头打个结,我一针一针地钉,钉了八针,我把线剪下来了。老师走过来,夸我钉得好,我心里美滋滋的”。

  我从实践中体会到:只要教师课堂设计符合儿童的认识规律,抓住学生好动、爱表现、喜欢动手的年龄特征和心理特点,为学生提供看看、做做、记记、说说、写写的机会,学生就不会感到单调乏味,愿做、愿说、愿写,会做、会说、会写,以轻松愉快的心境,投入到学习中去。这样,既丰富了学生的语文,又培养了学生的写作兴趣,既提高了他们的写作素质,又锻炼了学生动手操作的能力。

  四、学后写

  基础教育课程改革,在教材上重点体现了打好基础、减轻负担、培养习惯、便利教学、渗透思想这样的指导思想。特别是在低年级识字教学上,新增加了词串识字,这种识字方法是将意思相关的词语集中在一起。分别看,是排列整齐的几组词语;连起来读,意义上又有紧密的联系。如,二年级上册《识字一》中,出现了十二个描写秋天的词,借此机会,我让学生写一段描写秋天的话,不但有利于学生积累词语,发展学生思维能力和想象能力,更有利于对学生进行写话训练。另外低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材。例如:《狼和小羊》一课,这是学生喜欢的一篇童话故事。故事具有极强的戏剧冲突,形象、生动,性格鲜明。学生在理解课文内容后,懂得了像狼一样的坏人,总找借口做坏事,对他们讲道理是没有用的。学生在明白这个道理之后,教师为学生创设情境,引导学生展开想象,让学生各抒己见:假如我是小羊……狼扑向小羊之后……等。学生结合对课文内容的理解、通过合理的想象就会写出精彩的故事来。

  五、看后写

  现行的小学课本都配有彩色的插图,这些插图以及积累运用中的看图说话,学生喜欢看的动画片等都是小学生写话的好材料。在进行看图写话的训练时,我首先指导学生观察的方法。看整体――初步感知;看部分――分清主次;看顺序――理清思路;统领全图――展开想象。学生掌握了看图的方法以后,我总是鼓励他们展开合理的联想和想象,这样就会把图中的内容有重点的、有条理的写下来。

  低年级写话训练还有许许多多的途径有待我们去探索,让我们一起努力,进行好低年级写话训练,为中年级的写段,高年级的写篇打下了良好的基础。


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