《上下前后》教学反思

　　《上 下 前 后》这一内容是人教版小学数学一年级上册第二单元的内容。这节课是让学生认识“上下、前后”的基本含义，学会用上下前后完整地表达事物的位置关系，体会上下前后位置的相对性。这节课，主要有以下几个特点：

　　一、根据低年级学生的身心特点，创设故事情境或游戏情境，激发学生的求知欲望。如“星期天，几个好朋友一起坐公交车去游玩”的故事情境，通过学生排队上车，既让学生感知了前后的位置关系，又对学生进行了思想教育。带领学生律动时所用的儿歌“拍手歌”以及练习题的故事情境设计等都紧紧围绕知识点进行，既巩固了知识，又极大地调动了学生学习的积极性。

　　二、注重培养学生的口语表达能力，用比较规范的语言表达“上下”“前后”这两组位置关系。在整个教学环节中，多次通过让学生“自己说一说，同桌互相说、集体交流”等，让每个孩子都有“说”的机会，用比较规范的语言清晰的表达出两个物体的位置关系。

　　三、创设认知冲突，激发学生主动探索，感受物体之间位置关系的“相对性”。如：在学习了“上下”这一组位置关系后，故意问学生：能不能直接说“火车在下面”? “火车在上面”?为什么?应该怎样说?在学习了“前后”这一组位置关系后，又故意问学生：能不能直接说“货车在前面”? “货车在后面”?为什么?应该怎样说?从而引导学生得出：说一个物体的位置关系时要和另一个物体进行比较。一般来说，物体之间的“位置关系”具有相对性。如：A在B的上面，也可以说B在A的下面;A在B的前面，也可以说B在A的后面。

　　当然，这节课也有一些不足之处。

　　如在做练习“老鹰抓小鸡”时，如果能当场找几个学生演一演，学生就能更直观形象的理解“小玉在小兵的前面”这句话了。再有就是对学生的表扬，如果能当场就把小贴画发给学生，而不是课后找老师补发，对学生的鼓励效果会更好。教师对学生的评价语言也比较单一，不够丰富。如果把这些问题解决了，这节课会更加完美。