初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣

　　一、以满腔热忱的师爱之情激发学生的学习兴趣

　　学生从小学进入初中以后，对各学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显，根据我们在新生入校后的调查，90%以上的中学生能明确表示自己“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。目前，大部分小学三年级就已经开设了英语课，所以到中学以后他们最喜欢数学的占35.5%，最不喜欢英语的占25.5%。当然，这个结果也不是完全绝对的，不同的班级、不同学校会也有所不同。学生在新初一时可能喜欢的比例比较大些，到初二时，甚至初一下学期这个比例就要降一些。但是，毋庸置否的是，由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度要比其它学科更大一些。

　　影响学生学科兴趣有诸多因素，有的受家长影响;有的受同学影响等等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类农村普通中学中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量，在我们这里每班约有二、三十人。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。因此，我们首先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中，我们尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。有的同学英语测验常不及格，但当了解到他喜欢出风头，于是就常请他上台表演英语的情景对话。每当他们表演完了，尽管还有些不尽人意，但还是表扬他们、鼓励他们，以激发他们的积极性。

　　还有的同学外语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力较强，我就让他们参加学校举行的英语朗读比赛，让他们发现自己外语学习的优势，产生更大的兴趣。

　　二、运用各种手段，创设英语学习情景

　　我们中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的环境。语言就是人们在生活中的一种交际工具，好多学生学了多年的英语见了外国人还不敢张口。这不能不说是我们英语教学的一个失败，因此，我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。

　　采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、多媒体、手势及夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型，尽可能地创设课文内容的情景，让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情景，让学生学会使用学过的语言知识。

　　通过创设教学情景，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。实践证明，情景教学给英语教学带来了生机。

　　三、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍

　　苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。因此英语与汉语有着很大的区别;英、汉文字在音、形上迥然不同;在词义、词性上也不能完全对等;英语的词序、语序与汉语也有所不同;英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我们一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义。