浅谈如何让语文课充满活力

　　摘要：一堂好的语文课绝不是老师一个人既导又演来完成的，而是在老师这个主导的引导下，学生主体积极参与并完成的。学生在教学活动中是主体，教师只是一个引导者，不能把自己的主观强加给学生，要以教给学生方法为主，教师不要包办代替，让学生多思考，多动手，学会自主学习，交给学生学习的方法，比如课前预习法，课中笔记法，课后复习法，教师教给学生一系列学习方法，就能真正培养学生的能力，同时在学生学习的过程中，也培养了学生的创新意识。结合自己三十余年的语文课堂教学实践体会到只有“激趣，激情，激练”才能让语文课堂充满活力!

　　关键词：教学 课堂 兴趣 多媒体

　　课堂教学是一个十分复杂的活动，让师生双方在这个活动中充满激情活力，是每个语文教师提高教学效率的重要举措。在教学过程中，教师不但要在备课上下功夫，备教材，更要备学生，因为教师要面对的是活生生的人，而不是一台机器，所以教师要引导学生主动学习，促进他们自主学习，教学过程应该是师生，生生互动的过程。在课堂教学中教师要发挥主导作用，做学生学习知识的引路人。课上用丰富的语言，惟妙惟肖的肢体语言，各种表情等把知识和情感传递给学生，让语文课堂充满活力。结合自己三十余年的语文课堂教学实践体会到只有“激趣，激情，激练”才能让语文课堂充满活力!

　　一、 激趣，让课堂气氛活起来

　　俗话说得好：兴趣是最好的老师，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么他才会主动学习。如果学生没有产生浓厚的兴趣，就会把学习当作是一种沉重的负担，语文课堂就不会有生气，就会变得沉闷。老师没心情教，学生没兴趣学。如何才能激发学生对语文的学习兴趣呢?首先，作为一名合格的语文教师对教学要充满激情，教师自己要热爱语文这门学科，要有教好祖国语言文字的信心。把自己的感情倾注在课堂教学之中。其次，要根据不同的课文内容，精心安排和布置教学流程，通过创设情境更好地激发学生的学习兴趣，学生兴趣浓了，学习劲头就足了。如教学《观潮》一课时，我上网查阅钱塘江大潮的相关内容，并制作了教学PPT，课上我利用多媒体课件播放了今年钱塘江大潮的壮观场景。“潮来之时”的震撼场景给学生身临其境之感。山崩地裂的响声震耳欲聋。学生感到非常震撼。在这样课堂氛围下，学生学习情趣一下子激发出来了，思维也活跃起来了，学习劲头足了，课堂气氛也随之活跃起来。在教学中，我还注意让学生的兴趣向课外延伸，指导学生开展课外阅读和课外活动。拓宽学生的语文知识，提高学生学习语文的兴趣，让兴趣成为激活语文语文教学的巨大推动力。

　　二、 激情，让学生感情升起来

　　小学语文新教材所选入的课文大多文质兼美，作者把他们深厚的情感融入到文章中，借此抒发自己的情感。因此，语文课堂教学必须要抓住情感这条主线，如教学《丰碑》一课时，我借助课文内容引导学生寻找情感的突破口，让学生在读中悟情，在学生读的训练中提出不同的要求，让学生在多种形式的诵读中领悟作者的情感，把课文的感情读出来，把作者的感情读出来，把自己的感情融进去。课上我充分发挥情感的魅力，把自己的真情，融入到声情并茂的朗读中，把课文中美好的情感融化在课堂教学语言中，传递给学生。学生凝神屏息，泪花闪闪。这样通过眼到、口到、心到、手到，学生被主人公那感人肺腑的崇高品质所感动，学到此处，军需处长这样一座晶莹的丰碑怎能不铭刻在学生们的心中呢?俗话说：“感人心者，莫先乎于情”，情确确实实是语文教学的根。只有牢牢抓住这个根，语文课堂教学才能让感情得到升华!

　　三、 激练，让教学效果显出来

　　落实语文素质目标的关键是突出语言文字训练，在课堂训练中，教师要明确训是教师的主导作用，而练是学生的主体作用，训和练要有机结合才能凸显出教学效果。因此，在语文教学中，我善于引导学生去思，而不是牵着学生走，激发学生去练，让学生在动脑，动口，动手中得到训练。如教学《诉衷情》一课时，我抓住重点段和重点句结合多媒体课件，引导学生自由读，对比读，欣赏读等形式，读出词人壮志未酬的爱国情怀，同时插入教师的示范背诵，让学生进一步感受到陆游的一生以抗金复国为己任，无奈报国无门，他只能在晚年还念念不忘自己的报国之志。在这样的情形下写下了这首《诉衷情》。学生在这样反复诵读，背诵的过程中进一步理解了词人陆游未忘国忧，烈士暮年，雄心不已，这种高亢的政治热情。同时产生了与作者同样的爱国之情。达到了育人的目的。教学完一篇课文之后，教师要有意识的培养学生写的能力，通过小练笔这种形式，让学生用我笔写我心，表达出自己的情感。如教学完《妈妈的爱》一课，我引导学生谈一谈自己妈妈在日常生活中是怎样关心自己的，学生们都能畅所欲言，有的学生讲述妈妈的故事时竟落下泪来，抓住这个时机，我问孩子：你们也想谢谢妈妈吗?孩子们表示都愿意，他们有的写一篇小短文，有的写了一首小诗歌。大家都被浓浓的情感包围着。达到了读写的有机结合。教学效果自然很好。

　　一堂好的语文课绝不是老师一个人既导又演来完成的，而是在老师这个主导的引导下，学生主体积极参与并完成的。学生在教学活动中是主体，教师只是一个引导者，不能把自己的主观强加给学生，要以教给学生方法为主，教师不要包办代替，让学生多思考，多动手，学会自主学习，交给学生学习的方法，比如课前预习法，课中笔记法，课后复习法，教师教给学生一系列学习方法，就能真正培养学生的能力，同时在学生学习的过程中，也培养了学生的创新意识。教师要坚持做到只要学生能读懂的就不再去讲，只要学生能够自己领悟的就不再去分析，只要学生能独立完成的作业教师就不要去辅导。体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”这一基本的教学思路。只有当学生是学习的主人的时候，才能培养学生自己动脑筋解决问题的良好学习习惯，学生在这样的学习氛围中才能收获知识，掌握本领，真正成为学习的主人。这样教学才能真正收到一定的效果!