《教师课堂评价语言的有效性》方案设计

　　一、问题的提出

　　当今，在新课程改革推进的过程中，教学评价越来越成为大家关注的问题。但是，对评价的关注更多的还是集中在教学效果上，对日常教学中最常见、使用频率最高的课堂教学评价语言关注却较为欠缺，而课堂上的教师评价语言更是被许多一线教师疏于思考、实践。课堂教学评价具有重要的导向激励功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。

　　新理念下的小学课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变，也就是说既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。就教师对学生的评价而言，我们教师的课堂教师评价语言较为单一、笼统，缺乏针对性和激励性。因而，常常是低效或是无效的。

　　二、理论依据

　　新课标明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语言评价就是对学生学习活动、学习行为和学习水平进行评价的语言活动。课堂教学活动是教师互动、对话、发展的过程。课堂教学必然是通过语言来传递信息的，要通过语言指明学生学习的情况，根据学习目标做出判断，指导学生改进学习的态度情感、行为习惯、校正知识，提高技能，同时为其他学生的学习树立榜样。因此，在课堂上，教师通过语言评价促进发展是必要的手段。将有效评价引入课堂，并长期坚持，学生的素养必将得到长足发展。

　　三、课题研究的目标

　　1.通过研究，形成适合自身发展的、能供他人借鉴的、具有可操作性的评价策略，从而使语文课堂教学优质高效。

　　2.通过研究，改进语文学习的态度情感、行为习惯，，提高语文学习的技能，培养学生正确的价值取向，从而全面发展学生的语文素养。

　　四、课题研究内容与重点

　　1.语文课堂教学中教师评价语言无效或低效现状的研究。

　　通过调查研究法，对语文教学中教师评价语言的无效或低效现状进行研究，探索语文教学中教师评价语言有效性的途径、策略。

　　2.语文课堂教学中有效性教师评价语言的特点的研究。

　　通过实践研究法，努力寻找、归纳有效性教师评价语言的特点，让教师的教师评价语言真正发挥它的育人功能，促进学生发展。

　　3.语文课堂教学中教师评价语言有效性的策略研究。

　　通过教师合作研究的方式，对教师评价语言在语文课堂教学中有效运用的途径、策略进行研究。如：教师评价语言在语文课堂教学中各环节如何恰当使用，把握适时、适度;如何体现评价语言的艺术性，把握智味、情味、趣味;出现意外该怎样评价等等。

　　4.语文课堂教学中教师评价语言有效性的案例研究。

　　通过行动研究法，选择一些典型案例进行研究，总结反思，提炼经验。通过行动研究法，选择一些典型案例进行研究，总结反思，提炼经验。

　　研究重点：

　　在语文课堂教学中教师评价语言的有效性案例研究和策略研究是本课题研究的重点。

　　五、该课题的研究意义与作用

　　课堂教学评价具有重要的导向激励功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。新理念下的小学语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。就教师对学生的评价而言，我们教师的课堂教师评价语言较为单一、笼统，缺乏针对性与激励性。因而，常常是低效甚至是无效的。低效甚至中无效的教学教师评价语言势必影响课堂教学效果，无益于学生语文素养的发展。

　　从目前我国教育的现状和现代学生心身发展的要求以及国外教育发展的形势出发，教师应该将教学语言控制在最优化的状态，从而在教学过程中，以最少的时间和精力消耗，取得质量最优良的教学效果。使我们的青年一代的身心得到最理想的发展，使他们能够发展个性，提高他们的创新能力和可持续发展的潜能。

　　六、运用的主要研究方法和手段

　　第一阶段：方案设计。采用调查研究法，了解课堂教学现状，尤其是语文课堂教学中教师评价语言的无效和低效现状研究，分析存在问题，初步形成课题方案。

　　1、调查学生最喜欢的老师课堂评价语言。

　　2、通过文献，查阅课堂中有效的课堂评价用语。

　　第二阶段：实施研究。采用行动研究法、合作研究法，课题研究深入实施，边实践边总结边研究，在行动中研究，在研究中反思，在反思中发展。

　　1、教师在课堂上运用整理出的评价用语。

　　2、师生共议评价的效果。

　　第三阶段：总结成果。采用经验总结法，通过案例剖析，总结经验，升华理论，撰写课题研究报告，整理出有效的评价用语。

　　七、该研究项目的特色

　　1.通过研究，形成适合自身发展的、能供他人借鉴的、具有可操作性的评价策略，从而使语文课堂教学优质高效。

　　2.通过研究，改进语文学习的态度情感、行为习惯，，提高语文学习的技能，培养学生正确的价值取向，从而全面发展学生的语文素养。

　　八、“研究项目计划”实施的步骤设计

　　第一阶段：方案设计采用调查研究法，了解课堂教学现状，尤其是语文课堂教学中教师评价语言无效和低效现状研究，分析存在问题，初步形成课题方案。

　　1、调查学生最喜欢的老师课堂评价语言。

　　2、通过文献，查阅课堂中有效的课堂评价用语。

　　第二阶段：实施研究采用行动研究法、合作研究法，课题研究深入实施，边实践边总结边研究，在行动中研究，在研究中反思，在反思中发展。

　　1、教师在课堂上运用整理出的评价用语。

　　2、师生共议评价的效果。

　　第三阶段：总结成果采用经验总结法，通过案例剖析，总结经验，升华理论，撰写课题研究报告，整理出有效的评价用语。

　　九、预期研究成果

　　1、教师课堂评价语言的有效性研究报告

　　2、教师课堂评价语言的有效性教学案例

　　3、课堂教学展示课公开教学

　　4、多篇有关课题的论文获奖或发表。