多媒体与地理教学整合的几种方法

　　1、充分利用网络的PPT资源。例如在《世界近现代史》复习课件中，笔者用图示展现世界近现代史的三大线索，把分散于各章各节的历史知识进行梳理，使之系统化;并在重点、难点之处设置热对象，从而激活包含在各知识点中的具体内容(包括视频、动画、图片、表格、文字等)，强化重难点;同时还设置了一些相关的测试题，容量很大。这既节省了教学时间，又丰富了教学内容。

　　2、边讲解，边演示，边测试，讲练结合

　　在一般具体的教学过程中，教师操作课件显示提纲性的内容，并通过演示图像、动画、视频等多媒体信息帮助学生掌握教学内容，讲练结合。如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白且容易混淆。笔者在课堂上使用自制的多媒体课件，先用地图演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接着分别用四种不同颜色的动画箭头演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解，然后将各知识点归纳成对比表，展示给学生，接着显示相关练习题进行测试。学生学习后，效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。

　　3、化繁为简，与图示教学相结合

　　在历史教学中，常用图示教学法，图示教学可使知识要点形象、直观，能化繁为简，变抽象为形象，揭示历史事件、历史现象的内在联系，展示历史的发展进程，便于理解，易于记忆。如果把图示教学与多媒体教学结合起来，效果更佳。如笔者在讲授《冷战中的对峙》一课中，利用多课件向学生逐步显示了一个大的图示式纲要线索表，二个数字表格、三幅地图、五份主要国家领导人的演说摘录，还插入了各种说明性的辅助板书，随需要呈现或消失， 这就使图示线索显得更加清楚明了。提高了学生理解教材线索、编写逻辑提纲的能力，培养了学生分析问题和动手的能力。

　　4、化静为动，灵活使用历史地图。

　　在历史地图教学中，为了动态展示战争进程、交通路线，可采用手绘和多种箭头的组合，使地图上的线条沿历史进程延伸，达到强化效果的作用。如张骞出使西域、红军长征、人民解放军挺进中原、新航路的开辟和第二次世界大战等教学内容，利用多媒体课件进行动态演示，就能将知识形象直观地展现出来。

　　有些历史地图，要求学生掌握区域特征和相应位置，如战国七雄、三国鼎立、敌后抗日根据地、西班牙和葡萄牙的早期殖民扩张等教学内容，可采用区域颜色闪烁、变色的方式，使书本上的死地图变活，学生对该知识点也产生了经久不忘的深刻印象。