关于提高音乐教学效果的教学方法的探究

　　玩耍是孩子的天性，不让孩子玩耍，这就等于剥夺了他们应有的权利。“玩”音乐，就是让孩子带着愉快的心情去做、去听、去唱、去跳，在轻松的氛围中去感受、去表演、去陶冶、去发现、去创造。音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”这是音乐家发自肺腑的金玉良言。我们每位音乐工作者应该做的是：假如音乐是清泉，就让它流得更欢;假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。音乐的“乐”还有一个读音是“lè”，是不是可以理解为：让孩子在学习过程中享受快乐呢?而最能让孩子获得快乐的是：让他们在音乐课堂的教学活动中尽情地玩耍。

　　一、游戏中“玩”音乐

　　德国音乐教育家奥尔夫主张：“儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。”儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。因此，游戏是小学生最喜爱的活动，将学唱歌曲融入游戏中的音乐游戏，不仅让学生活跃了思想，而且能加深学生对知识的理解。例如：在《快乐的音乐会》这一课内容教学中，我走下讲台，在欢快的音乐背景中对学生说：“我们今天来做个游戏：你最喜欢哪种动物?请你表演给大家看!”学生们一听，高兴极了，一头钻进了资料堆里，七手八脚地剪裁、穿戴、模仿、嬉戏，课堂“乱”成了一锅粥，我不但没有生气，反倒要为这种“乱”鼓掌叫好——多好的学习兴趣!一阵忙碌后，在优美的音乐中学生一个个亮出了自己的“绝活”：长鼻子的大象笨拙的走来;红头冠的公鸡“喔喔”叫;竖耳朵小白兔蹦蹦跳;猴子、老虎……学生们载歌载舞，一直“玩”着学会了歌曲。因此，教学中的游戏活动能有效的组织和引导学生通过主动的“玩”，充分体验音乐作品的旋律美、节奏美、速度美、力度美，培养学生树立正确的审美趣味，积极参与学习、主动探索，提高学生的探索能力。让学生在玩中学，学中玩，做到有趣地学习，主动地学习，创造表现，激起学生兴趣。

　　二、表演中“玩”音乐

　　心理学和教育学研究表明：“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，我在教学过程中为学生设置了一个展示自我的舞台，开个“小小音乐会”：请一位能力强的学生当主持人，其余学生当小歌手，教师做伴奏员，由小主持人点小歌手上台演唱自选的歌曲。在整个活动中，学生始终充当主角，教师为配角，学生的兴趣浓，积极性得到了发挥。音乐会既培养了学生的音乐实践能力，又提高了学生演唱水平。在教学教育活动中，我灵活地运用多种多样的手段，为学生提供“玩起来”的机会，让他们在唱唱跳跳玩玩中学到知识。在顺利完成歌曲教学任务后，我又设计开展了“课堂舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮。有了学生展示自我的舞台，学生在这片天地里，玩中乐、乐中玩，真正做到乐在其中，其乐无穷。

　　三、竞赛中 “玩”音乐

　　小学生喜欢争强好胜，在教学中适当进行竞赛可以提高他们的学习积极性，特别是低段学生好胜心特强。老师提出的问题，不管你会答不会答，都把手举得高高的，还不停地嚷嚷：“老师，我来回答!”教师要抓住学生的心理，在课堂上多采用一些“竞赛法”，像“小小擂台”“小组抢答”等等形式组织教学，学生都非常容易接受。例如，在欣赏《野蜂飞舞》一曲时，让学生创编动作，我便采用“小组竞赛”的形式，让学生充分发挥想象，比一比哪一小组动脑筋创编得好，奖励他们小红花，这时，每个学生在音乐声中愉快的“玩”起野蜂飞的动作，都表现出非常高的主动积极性，他们认真讨论，为了拿第一，大家想方设法让自己创编的动作更完美，有一个小组在创作时，还安排了小草、小花、蝴蝶、小猴、门、大树，当发现人不够用时，还邀请别的组员参加，表演得非常生动，拿走了冠军。因此，好玩而富创意的竞赛活动，不仅提高了学生的音乐表现力、语言表达能力，而且还表现出了学生的优点。

　　除了“玩耍”——游戏、表演、竞赛等，老师们在设计教学的过程中，还会通过律动来加强同学们的学习效果。因为，小学低年级的孩子们年龄特点就是不能长时间的坐着椅子、不能长久的积极的完成学习任务，所以，律动教学的过程对于低年级孩子们体验音乐会有很大的帮助。

　　最显著的优点就是帮助培养孩子们的注意力。单纯的歌曲倾听式学习，孩子们不容易产生长久的学习欲望和热情，所以在教学中加入适宜的律动，会提高孩子们学习歌曲、表达音乐的激情。律动通过听觉和动觉，通过肌肉、体态、眼神的表现，学生们能调动身体的各个感知器官，将动作与音乐结合，很好的投入到音乐学习之中。我在进行《大鹿》歌曲教学时，范唱的过程中，我加入了自己编排的动物形象律动表演，孩子们向听故事一样来欣赏歌曲，非常积极的和我一起来学习律动表演，他们夸张的用手指做兔子的形象，用紧张的面部表情表现被猎人追赶的兔子，很多孩子还自己创编了不同的律动表演，学习效果非常不错。除了让孩子们注意力更加集中，律动教学还能调动孩子们的积极性和主动性。只有歌声的音乐课未必能调动起孩子们学习的主动性，老师在范唱的时候，加入一些肢体表达，促动小孩子们的表现力，他们就会积极踊跃的和老师一起在唱唱跳跳中学会歌曲。只有她们自己积极的主动的想去学习的时候，才会达到教学的最优化。

　　因此，小学低年级的音乐课堂中，律动表演的综合式教学也是不可缺少的一部分。

　　只有了解这些教学方法的优势，老师们才能将它们更加灵活的运用于课堂之中;教学达到最优的效果，孩子们也会更加喜爱上音乐课。从而让同学们的综合素质得到全面的提高，这才是我们教学的最终目标。