在小组合作学习中如何提高学困生的学习兴趣

　　随着高校课堂的进一步推进，学生已成为课堂的主角，在课堂上师生互动，学生平等参与已成为高效课堂的主要形式。在数学学习中，合作学习中合作学习更为重要。那么学困生怎样才能积极融入小组合作学习中?怎样才能使学困生能积极、主动、有效参与小组合作学习呢?教师又应该怎样来提高学困生的学习兴趣呢?我是从一下几方面来做的。

　　一，培养学困生的口头表达能力

　　学困生大多都不善言语，表达能力相对较差。上课很少见他们主动积极大胆发言，以被动接受知识为主，因此越来越跟不上队。即使在老师和同学们的追问下回答问题也不大胆，声音不响亮也不能说清。因此我就根据这一缺陷在班上给他们创造条件让他们大胆发言。在小组内，在全班都首先给他们发言的机会再给别人机会。同时给他们思考和听取别人意见的空间。作业时要求他们读题至少三遍，做多少是多少。在解答一道应用题时对他们要求是：用讲故事的方法说说题意再解答。这不仅仅是培养他们理解题意的能力，最主要是培养了他们的口头表达能力。

　　二，建立激励机制，多给学困生展示的空间

　　高效课堂中小组建设必不可少，但在小组合作学习中怎样激励学困生呢?我是这样做的,在小组里由组长带领探讨，讨论后由学困生在组内发言再由其他同学发言，再由优生给予纠正和补充。优生补充和纠正后再由学困生说说。在全班展示时，也给学困生留一定的空间。在评比时专设“进步之星”成长记录专栏，由老师和班长做好每一次的记录。对于他们每一点成功都做好记录并及时表扬和鼓励、激励他们积极参与学习的的兴趣。达到学习成绩稳步提高。

　　二，让学困生体验成功找回自信

　　从教学实践中可知，大多数学困生同样渴望进步和成功。渴望得到肯定和鼓励，教师应想办法为学困生创造机会。课堂上学困生由于羞怯心里怕开口，我就尽量问他们难易适度的问题、要他们在黑板上写出有把握的句子，读事先读过的题，回答已经回答过的问题，发现他们的闪光点，教师不失时机地给予他们充分的肯定与鼓励，使其在心里上获得自信与成功的经验，使他们感受成功。这样增强他们的自信和勇气，并由此激起他们更大的追求，这种积极肯定方法使他们减少胆怯与自卑心理，使他们充满自信的参与到各种学习活动中去。