电教环境下的快乐识字写字

　　低年级孩子天性活泼、好动、注意力集中时间短，在教学中要灵活把握，多动作、多游戏，让学生在快乐中学生字，在游戏中学字词，在合作中发展语言能力。在以下三个方面笔者的感受最深：

　　一 创设情境，激发兴趣，主动识字

　　在平时的教学中我针对儿童的年龄特点和实际开展多样的识字方法，力争寓教于乐，兴趣盎然。孩子在学中玩，玩中学。如：“摘苹果”的识字游戏，孩子为了快速识字，摘走“苹果”，我在识字最快小组中推选一名学生到讲台上做代表，读对了，再带领大家读两遍后组词或说话。这样，同学就很快地理解了字词的意思。同学们把“苹果”一个一个摘走后，看哪组摘得多就获胜。再如：“猜字谜、编字谜”的识字游戏，教师根据字的形态结构编字谜，做好生字卡片，激励孩子们开动脑筋，猜中的孩子在讲桌上找到那张生字卡片，大声读出来，读对了再带着大家读，这个学生再指定其他学生扩词语、或说话、或编字谜。在“看谁最棒”的活动中，孩子们更是争先恐后，生怕自己落在了后面。通过灵活多变的教学活动，孩子们人人兴趣浓厚，个个参与其中，个个主动识字。当看到自己和同学合作品尝到了成功后，孩子们都非常高兴，还期待着在下一次识新字的学习中大显身手，日积月累他们自己也创新了一些好的识字方法，认识的生字越来越多了。通常，只要我一到教室，孩子们就会围着我把他们认识的字读给我听。

　　二 明确要求，学习方法，培养识字兴趣

　　传统识字教学中的“四会”(会读、会写、会理解、会运用)，在新课程改革中，我们教学时不再是齐头并进，而是考虑到小学生认知、记忆的特点，减少学习难度，增加学习梯度，分进合击。教师根据新教材的特点，努力激发学生识字学字的兴趣，引导学生主动探究，为学生提供广阔的学习空间，如：引导学生归纳识字方法，不但能让学生掌握一些识字技巧，还起到温故知新的作用。辨别多音字和辨字组词，能让孩子们体会到中国汉字的博大精深。让学生在具体的语言环境中识字，运用多种方法(直观演示法、游戏法、比赛法)让学生识字。在教学中考虑到儿童的认知特点，培养学生学习兴趣及自我追求的精神至关重要，这样才能使学生愉快地学习，求取更大的产出。同时，我认为识字最主要的目的是为了培养学生的阅读能力。因此，在识字教学中，我非常赞同“识写分流，多识少写”的做法，因为写字比识字难得多，但不会写字并不阻碍阅读。而大量识字能让学生大量阅读，能培养学生学语文的兴趣。

　　三 重视写字教学，加强文化熏陶

　　我认为，教给学生写字的过程也是认识民族文化的过程。教学过程中，注意写字不应该成为学生的学习负担，如果教师只注重写字的数量，而不注重质量，让学生机械抄写，就会消磨掉学生的写字的兴趣。教学中我们应该让每一个孩子都能够用心地去写，写对、写好、写漂亮。不仅要学会写字，还要学会欣赏和正确的评价，更重要的是还要培养学生写字的正确姿势和写字习惯，不仅要把字的笔画、笔顺写对，而把字的间架结构写漂亮是更高的要求，这样要求更能让学生受到中华民族文化的熏陶、艺术的感染。汉字的书写对于语文学习是至关重要的，是语文学习的重要组成部分。

　　总之，识字和写字是学习语文的基础，我认为小学语文教学中指导好识字、写字，对于打好学生语文基础，培养好语文素养，起着至关重要的作用。