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信息技术与语文教学的有效融合

所属栏目: 语文论文  更新时间:2021-12-14 点击次数:

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  “语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。”因些,在小学语文教学中运用信息技术,可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁,优化课堂结构,提高学习效率,又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会,对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有传统教学无法比拟的优势。

  一、多媒体课件创设情境,实现学习内容与学生兴趣之间的融合

  多媒体课件,既有生动逼真的音响效果,也有色彩鲜明的动态视觉。借助多媒体课件创设情境,采用灵活便捷的交互手段,能有效实现学习内容与学生兴趣之间的融合。课堂教学中运用多媒体创设情景,能迅速吸引学生的注意,激发学生的学习动机,使学生产生渴望知识的内驱力。

  在教学《生命 生命》这一课时,我利用多媒体创设的情境进行导入,选取了形象画面,加上杏林子的话,再配上我们的朗读,把图象、声音与文字巧妙地穿插,引出课题,调动了学生的多种感官的参与,给学习《生命 生命》做好了铺垫,大大地激发了学生的学习欲望。

  片断一:

  师:(播放课件)同学们,一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。现在,让我们跟随台湾著名女作家杏林子一起来感悟

  生:(播放课件)齐读课题。

  师:读过课题,你感受到了什么?

  生:指名回答(相机出示课件:我听到了作者对生命的珍视、崇敬、热爱、强烈呼唤……)

  ……

  在这个课堂导入的环节里,主要是利用图片文字,触发学生对生命的感知,进而为课文的学习打下情感上的基础,从学生的回答中,不难发现,孩子对生命是有所感悟的,是有知识的积累与储备的,多媒体就是一支“兴奋剂”,把情感进一步升华,把知识的外延进一步扩张,让生命进驻学生的心田,多媒体就在唤醒、催生学生的求知欲。

  二、实现了学习氛围与师生关系之间的融合

  在以往的语文教学中,老师要为板书、教具、教学挂图花费大量的时间和精力,还要占用课堂上的不少时间来进行操作,费时费劲不说,效果也可见一斑。运用“希沃授课助手”的移动教学功能,教师在授课时,就可以用手机充当遥控器隔空操作,摆脱空间的束缚,走下讲台,走近学生,做到与学生的“零距离”,实现了学习氛围与师生关系之间的融合。

  在教学《生命 生命》这一课时,为了让学生感受飞蛾不放弃的精神,我让学生上台表演,化难为易,抽丝剥茧,相机指导。

  片断二:

  师:这只飞蛾是怎样做的?

  生:它挣扎着,极力鼓动双翅。(相机出示句子,师走近学生,把大拇指送给学生。)

  师:假如你就是那只被我捏在手里的飞蛾,你会怎样做呢?

  生:我会奋力挣扎,逃出去。(师走近学生,让他上台表演。)

  师:在学生表演时走近学生,这只飞蛾,你在干嘛呀?

  生:我要逃出这个可怕的地方。(师凑上去摸摸孩子的头,表示赞许。)

  师:是呀,不管能不能逃出去,我都不能放弃。(相机出示课件,重点标注强烈、鲜明……)

  生:学生齐读,重读标注的词语。

  在学生回答问题的过程中,教师时而走近学生竖起大拇指,时而冲学生微笑赞许,时而摸摸学生的头,时而拍拍学生的肩膀,这些看似简单的肢体语言,包含了老师的认可、表扬和鼓励,对学生来说就是莫大的荣耀,他们会在老师这种无声的期待中更加努力、更加带劲,他们不会害怕说错而受罚,因为他们看到一个和他们平起平坐的老师,一个和蔼可亲的老师,甚至连以前爱做小动作的同学都收敛起来了,因为他们没有“安全感”,说不老师瞬间就会“从天而降”,抓个现形,久而久之,课堂就成为了一个平等、民主、和谐的课堂,在这样的课堂里就形成了积极、好学、上进的良好氛围。

  三、实现了增加学习的信息量和发挥学生学习的主体作用的融合

  传统语文教学偏重知识系统和能力练习体系,注重传授语法词汇知识,语文教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文儿,融入信息技术的语文教学则重视创造性思维的培养,重视,积累,感悟和熏陶。重视语文运用能力和语感的培养,重视学生的实践活动,所以说信息技术改变了传统语文课堂的教学模式,同时,信息技术凭借自身强大的网络优势,能够收集更多的语文学习的信息资源。

  片断三:

  师:生命是什么——

  生:生命是刚出壳的小鸡

  生命是枯枝上发出的嫩芽

  生命是傲然挺立在戈壁滩的胡杨桃

  生命是灾难中的一张笑脸

  ……

  (相机出示图片、句子)

  师:你知道哪些人用有限的生命创造了无限的价值吗?

  生:雷锋把有限的生命投入到无限的为人民服务中去

  海伦·凯勒用她坚强的意志考入了哈弗大学

  杂交水稻之父袁隆平

  笑对人生的盲人调琴师陈燕

  ……

  (相机出示图片、句子)

  信息技术能将教师,学生图书馆及自建的资料库信息有机结合起来,增大教学的信息量,充分的开发了语文资源,师生双方利用计算机在教学中进行交流,讨论等活动,以实现资源的共享,在听说,读,看操作活动中,已大量信息刺激学习的主题,有利于发挥学生学习的主动作用。

  四、实物与高效课堂之间的融合

  希沃授课助手的实物拍照上传,就是将实物投影展示台的功能进一步优化、更易于操作,将老师彻底地解放出来,不用拿着实物穿梭于课桌和讲台之间,只要用手机的照相功能,就能在瞬间将要拍的东西传至屏幕,就好像魔术中的隔空会传物般灵活,然后进行讲评,全班同学分享,甚至可以圈点批画,可以聚焦和放大,还可以保存起来,下次再呈现给大家。

  片段四:

  师:(课件出示)放飞你的思想,写下生命的感言。可以以生命是什么写一首小诗,也可以写一写学完这篇课文后的感受,还可以向作者一样写一两件事,感悟生命的存在。

  生:分别上台展示自己的作品。

  这种教学方式,可以及时看到学生的作业或作品,师生交流变得更多、更充分,学生的参与性也更强,学习的主动性也增强,老师也有更多的精力来关注学生需要什么,更加突显学生的主体地位。

  五、赏罚分明,实现激励机制与学生评价之间的融合

  “班级优化大师”是为每一位学生设定了专属卡通角色,通过加减分、随机抽选进行角色升级,配合游戏化的规则、界面及音效,激发学生的好胜心与创造力。每一个孩子都渴望被重视,被表扬、被认可,他们在课堂上的表现都期待被肯定,所以及时地给予评价是促使课堂保鲜的重要手段,是激起学生思维的“一剂良药”,正确运用激励性评价将使我们的语文课堂焕发出无限的活力和生机。班级优化大师的应用,为我的课堂带来了无限生机和活力,大大地激发了学生的学习兴趣,真正实现了在学中玩,玩中学。

  片断五:

  师:这节课谁的表现更好呢?

  生:我认为梁依诺读的有感情。

  生:我认为张亚杰表演的好。

  生:我认为张雨霏、王潇雅写的真实

  ……

  师:点击表格,根据评价分别点击头像并加分!

  学生参与进来之后,上课比以前更加投入、专注,更加及时获取老师的认同感,以及认真学习的价值感,以前老师对学生的表扬很宽泛,不具体,学生只能在每周、每月或者每学期之后才收到老师具体的评语或看到自己在班级中所处的位置,而使用“班优”之后,学生每节课后都能看到自己的进步和不足,每周自动生成的光荣榜,还能记录表彰的内容和具体的点评。

  信息技术与语文教学的有效融合,大大促进了课堂教学和学习效益的提高,它对传统的教学观念、教学模式、教学内容、教学方法来说无疑是一种全新的挑战,也对教师的整体素质提出了更高的要求,我们只有不断地学习,不懈的努力,真正地驾驭信息技术,才能让课堂教学结出“高效”的果实。


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