如何开展自评互评活动

　　评价乃新课程的重要组成部分，其目的在于促进学生的学习，有效提高学生的学习效率。目前，传统的形式单一的师评生已渐渐被内容丰富的“多元评价”所代替。在 学习中开展自评、互评实现了学生的主体地位，促进学生的全面发展，同时，有利于转化“教”与“学”的关系，是培养自主精神，自学能力的又一载体。如何在学生中开展自评、互评活动，让他们共享快乐成长?

　　一|、开展自评、互评是培养评价能力的主渠道

　　1、 自评

　　美国教育家布鲁纳认为：“学生对自己学习结果的检验，这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件”。可见，在新课程教学中，加强学生的自评能力，让自评成为学习过程中的一种自发意识极其重要。在自评中，养成学生独立思考，明辨是非的好习惯，明白自己在学习过程中的成功之处与不足之处，并进行及时有效的自我调控。

　　2、互评

　　学生个体间处处存在差异，为了让每一个个体清楚的认识到自己在群体中的优劣状况，有效激发评价对象间的竞争意识，在课堂教学中应鼓励学生相互评价。在互评中，增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。自评与互评是学生的自我教育过程，要侧重肯定每个人的进步、善意地指出不足，避免人身攻击和泄私愤。具体操作：先与全体学生讨论、统一思想，明确范围、标准、方法，使全员心悦诚服地参评。忌讨论不透急于开评、煮夹生饭;忌教师的意见、少数人的意见强加于全体学生。再分组实施，解决大多数人的评价。少数表现突出或特别落后的，最后拿到全班由全体评。对特别落后的，要强调跟自己以前比有哪些进步，以增其自信心;表现突出的，要鼓励他们自找不足、超越自我。

　　2、要注重指导，使学生乐于自我评价。

　　“授人以鱼，可供一餐;授人以渔，可供一生”。在学习过程中，教师要适时地指导学生自我评价的方法，使学生行之有法，乐于进行自我评价。

　　1.鼓励为主，激发自评兴趣。在教学过程中，教师决不要吝啬赞许和鼓励，学生尤其需要老师的鼓励，哪伯是一个赞许的目光，都能激发学生的学习动力;同时要淡化学生之间的互相比较，更多地引导学生寻找自身的不足，看到他人的长处，以补己之短，学会客观地评价自己的学习能力。如：不要一味地追问学生：“你觉得他读得怎么样?”而应引导学生：“你自己试读一读”“你觉得自己读得怎么样?”“为什么?”尽量让学生自己完整地作出自评，不要急着自己单一地评价学生。当学生在自评时语言受阻、感到困窘时，老师要给予热情的鼓励与帮助，允许其“再想想”“慢点儿说”，使之有勇气对自己进行客观的评价。

　　2.注重指导，使学生掌握自评方法。传统的课堂教学中，当一个学生回答一个问题或提出了一个设想时，教师总喜欢立即给予对与错，好与坏的评价，这样既会打击大多数学生的学习积极性，限制学生思维的进一步发散，也使回答问题的同学失去了自我评价的机会，长此以往，学生往往会倚赖于老师，“老师是这样说的……”“老师说应该这样做”，这就失去了学习的个性化。而实施自我评价，是学生在教学中听取了其他同学的各种想法，结合老师的要求或提示对自己的想法进行评价，有利于学生学习能力的提高。因此，在教学中，我认为不要急于给学生肯定答案，先让他们自我理解、分析和想象，给他们一定的学习空间，然后再让其他学生互评、分析和综合。最后，老师再点评。

　　3、加强对学生的自评能力的培养

　　自我评价是自我意识的一种表现，它是激发人们积极向上的内在动力。一个人自我评价能力的形成，往往起始于学生学习的初级阶段。

　　引导学生客观地评价自己。学生自评往往是好的方面多，不能客观地分析自己的缺点和错误。学生认识自己存在的缺点是有一定难度的。因此，教师要有针对性地提示学生对自己的评价务必要客观，好的方面当然要讲，不足的部分也要讲，这样才能形成正确地、客观公正的自我评价。

　　引导学生公正评价自己的行为过程。很多学生在自我评价时，如自己体育素质考试成绩不错，就说自己上课很好，纪律很好，一切都好，其实是对自己学习动机和过程的一种忽略，不能公正客观地反映自己的行为过程。因此，教师要引导学生公正、客观评价自己的行为过程。

　　4、加强对学生互评能力的培养

　　首先，教师在引导学生互评过程中要扮演指导、引导的角色。对学生认识不清的要加强指导使他们在评价中抛开个人感情因素，做到评价言之有据，言之有物，与同学评价差距大的要说出理由，认识到对别人的正确评价也是自己应负的责任。

　　其次，关注个体差异保护学生自尊心。在互评中教师要使学生明确评价目的，重过程、重态度、重进步，教师要鼓励或直接参与挖掘被评者的优点。对于他们的缺点与不足要委婉地提出，贴近学生的心灵进行教育，让每位学生拥有一份成功的体验，细心呵护每个学生的自尊心。体现评价的公正、公平，对于学生不同的见解要理解与鼓励，调动每一个学生参与到评价中，让每一位学生在教师的指引下，进入掌声、笑声的港湾。

　　三、鼓励学生进行体验评价，促进学生自主持续性发展

　　研 究表明，课堂教学中对学生的激励评价有利于增强学生主动发展的动力和能力。所以，在教学中，教师要不失时机地引导学生就学习过程中表现出来的自主性、主动 性、创造性等主体精神和品质进行激励评价，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习动机，增强学习信心和主动发展的动力目的。在解决一 道相遇问题时开展评价师东鹏：“你的解法虽然麻烦点，但思路不寻常规，有独创性。”我悄悄发现，这一句口头表扬，激发了师东鹏的钻研精神，同时带动了全班 多数同学的学习热情。

　　“没有最好，只有更好”，让学生进行自评与互评的意义在于为实现“更好”创造环境，要让孩子不断地争取“更好”。真正实现在自评、互评中共享快乐成长，同绘美好的人生前景。