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小学科学听课体会

所属栏目: 科学计划总结  更新时间:2021-12-19 点击次数:

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  在科学课的教学研究中,听课、评课是日常教学活动中经常可见的又不可缺少的教研活动,是促进教师教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高的重要途径和主要手段。听课、评课的过程,是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此,听课、评课是我们每位教师研究课堂教学,提高业务能力最有效的途径,也是科学教研员、学校主管领导、骨干教师必备的素质之一,是衡量其熟悉课标、理解教材、掌握教法的重要指标。

  一、听课前应准备什么

  盲目性是工作效率的大敌,听课也是如此,教师盲目进行听课与有所准备去听课,效果大不一样,那么,听课前应做好如下准备工作。

  1、熟悉科学教材,了解这节课编者的意图,弄清学生要学的新知识与已有知识之间的内在联系,熟知本节课教学内容的重点、难点。

  2、明确这节课教学的三维目标,听课时只有明确了教学目标,才能看出教师教学目标和学生学习目标的完成情况。

  3、听课前针对这节课先在头脑中设计出课堂教学初步方案,粗线条地勾勒出大体的教学框架,为评课提供一个参照体系。

  4、听课前要回忆自己是否教过这节课内容,曾经有什么困惑与问题,再回忆是否听过这节课。

  二、听课时应关注什么

  听课不仅是复杂的脑力劳动,而且是一种方法和技能。听课活动中一般都有听、看、记、思等几种行为的交替存在,其中记录教学过程是最主要的技能,在做笔记的过程中要将课堂上听、看、思到的,通过合理想像与弥补,反映课堂教学的原貌,成为教学指导与评价的依据。

  主要听:

  (1)教师在课堂上的语言是否体现新课程的理念、方法和要求,表达是否流畅、清楚。

  (2)教师的引导是否重点突出、方法得当、评价到位。

  (3) 教师的启发、总结中是否有知识性等错误,指导学生探究是否有创新的地方。

  (4) 教师的思维是否宽泛,学生的发言是否准确。

  主要看:

  (1)看教师主导作用的发挥。如为孩子们提供具有多种教育价值的内容和有适宜结构的材料;引导孩子们观察和发现,鼓励他们自己尝试着动手解决问题;为孩子们的探索发现铺路搭桥,促进他们亲历发现过程;引导孩子们进行讨论和交流,发展他们交往和表达能力;教具(包括多媒体等)运用是否熟练,指导学生学习是否得法,处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。

  (2)看学生主体作用的发挥。如课堂气氛是否活跃,学生是否参与了探究的全过程,全体学生的积极性是否都得到调动,学生的科学态度和科学学习习惯是否养成,学生提出问题、分析问题和解决问题的能力是否得到培养,合作探究活动是否有效。

  主要记:原则上听课记录应包括两个方面,一是教学实录,二是教学评点

  (1)听课的日期、节次、班级、学科、学生人数、执教者、课题、课型、研究专题;

  (2)教学的主要过程,包括情景的创设、问题的提出、合理的猜测假设、实验验证的结果、新问题的生成、主要的板书要点、师生的活动情况。

  (3)本节课在教学思想和方法的渗透、知识与技能目标的实现、情感和态度的培养、教材内容的处理、课程资源的开发等方面值得思考的要点;

  (4)对这堂课(或片断)的简要分析和教学建议。

  在记录好以上内容的同时,应着重关注如下几个方面:

  (一)要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。关注教师是否能够做到随机应变,灵活调整,调控课堂,达到激活课堂的目的;各环节如何控制时间,完成每一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考,教师为什么这样安排课堂教学环节,大的环节内又是如何安排小的环节,怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的,各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊?一环紧扣一环的,什么时候教师引导,什么时候学生自主探究,什么时候学生合作交流,什么时候学生练习展示,什么时候反馈评议,什么时候质疑讨论,什么时候归纳小结,是否做到合理安排、科学调配,充分发挥每一分钟时间的效能。

  (二)要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系;是否采用举例说明、引导比较、直观演示等手段;如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点,理解掌握新知;解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富;如何组织学生自主探究,亲身体验,学会新知。这些都需要我们在听课时认真细心揣摩。

  (三)要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的“教”为中心,向以学生的“学”为中心转移,怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较,学会分析、判断与推理,学会概括、归纳与小结,学会操作与演示,学会讨论、辩论与争论等,学会调查、探究。

  (四)要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时,还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合,充分发挥信息技术的作用,为学生的学习提供丰富多彩的教学情境,从而激发学生学习兴趣,提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书,是否做到:详略得当,层次分明,脉络清晰,重点突出,提纲挈领。

  (五)要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性,达到巩固新知,培养能力的目的。同时,要关注练习形式是否多样,是否应用所学知识解决日常生活实际问题,提高学生解决实际问题的能力。

  另外:课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中,过去的不可能再“回放”;有些细节转瞬即逝,忽略某些细节,感知就会出现断裂,影响对整个教学环节的整体认知。因些,听课时要全身心地投入,积极思维,认真分析。应从三个角色介入:即一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考,如果自己来上这节课,该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较,这样即可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到长处,不理解执教者的良苦用心;又可以避免无原则的同情理解,看不到不足与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于"学"的情境中,从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织,学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入 “学习”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处,发现课堂教学的闪光点,以及对自己有启迪的东西,做到取长补短,努力提高自己的业务水平。

  主要思考:

  (1)教师为什么要这样处理教材,换个角度和方式行不行。

  (2)对教师成功的地方和不足或出现错误的地方,要思考原因,并预测对学生所产生的相关性影响。

  (3)如果是自己来上这节课,应该怎样设计,进行换位思考。

  (4)如果我是学生,我是否掌握和理解了本课教学内容。

  (5)新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中,并内化为教师自觉的教学行为。

  (6)这节课是否是反映教师正常的教学实际水平,如果没有听课者,教师是否也会这样上,等等。

  三、听课后应做些什么

  1、整理好听课记录。记录听课内容,按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配,即各环节所用时间,教师教用的时间,学生学用的时间。记录教法学法的选择与应用,记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况,记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。

  2、做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析,找出这节特点和闪光处,总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况,提出一些建设性的意见与合理性的修改建议,与执教教师进行交流切磋,以达到互助互学的目的。

  总之,评价一节课,应从两个方面来看:即看教师是否善于引导。是否创设良好教学环境,是否组织学生开展活动,是否留有静思的空间和时间,而不是看教师讲得怎么样。二是看学生是否积极主动。看学生是否积极参与,参与面有多大,是否主动探究、合作交流,是否敢于质疑,提出有价值问题,关键还要看学生学得怎么样,得到多少,得到些什么,掌握了哪些学习方法。


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