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0w.net 听是人们言语交际能力的重要方面。通过听来理解语言是一个复杂的过程。它包括接受信息，识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。可包括听音辨音和听音会意。我们要有效地培养学生的听力，就必须用不同的方式方法来加以训练，让学生在大量的听的过程中加以区分、判断、理解，从而掌握一定的听的技巧和听的能力。
㈠、听音辨音
学生通过听将听到的语音与自己头脑中相应的，代表一定语义的语音进行比较，然后产生语音的识别。因此要培养语音辨别首先要学会目的语的正确发音，从而在大脑里形成和保持正确的语音表象。有的学生由于一开始就没有掌握每个单词的准确读音，久而久之，特别是对一些发音相近的词，如：here和hair, rain和run，不能正确辨认，以至影响听力理解。
所以培养听力的前提条件就是，必须要掌握正确的读音。这当然要求老师在一开始就要教给学生正确的语音语调，并及时纠正他们出现的语音错误。除了这点，我们还可以通过以下几种方法，提高学生的听音辨音能力。
1、在单词中辨音
在学习单词时，教师可以将一对对含有最小音差的新旧单词念给学生听。让他们通过听音，区别两个单词是否含有相同因素。通过举牌Yes 或No，集体练习，提高练习密度，扩大练习范围。当然，随着练习程度的加深，教师还可列举出学生未学过的单词，如sit与seat, meat与met等。让他们进行区别，判断。对于他们来说，接触的只是单词的语音物质外壳，并不需要形、义的介入。
2、在句子中辨音
改动原句的局部单词，让学生通过听音判断新旧句子是否相同。
例：(1)He's a student.
She's a student.
(2)That is a blue car.
That isn't a blue car.
(3)Peter has a sheep.
Peter has sheep.
(4)Are there bananas? Yes, there are.
Are they bananas? Yes, they are.
通过句子辨音，使学生集中精力，依靠语音、语调的信号作出判断，利于听力水平的提高。
㈡、听音重复
听音让学生重复所听到的内容，可以训练听力的精确性，并培养正确的语音、语调，提高听觉记忆力。
1、字母的重复
在教学英语字母时，教师可以报出一串字母组让学生重复。字母组中字母的个数可以逐步增加，以加强训练难度。
2、单词的重复
教师可组织学生做单词重复的游戏。先确定一个范围，如水果类。每个学生说一个水果类的单词，但在这之前必须按序重复前面几位学生所说的单词。
例：学生1：apple
学生2：apple pear
学生3：apple pear banana
学生4：apple pear banana orange
......
一个循环可视学生能力，逐步增加人次。
3、句子的重复
句子的重复对学生的听力训练提出了更高的要求。教师可根据学生的能力循序渐进，从短句到长句;从教师多次重复到只读一遍。
例：This is a hat.
This is her hat.
This is her new hat.
This is her new yellow hat.
㈢、听音会意
许多学生在听到一段语音信息后，不能领会其内容，这在很大的程度上是受了母语的干扰。学生往往习惯于用中文逐句翻译听到的语音信息，而不能直接将其转化为一定的情景，不能直接用英语思维。这样多了一个中间环节，从而影响了反应速度和记忆的效果。所以我们要培养学生建立音和义的直接联系，使听音直接转化为意义。作为教师应当创设一定的环境使听力训练情景化、交际化、培养学生用英语直接进行思维的能力。
1、听口令，做动作
教师发布口令，让学生根据听到的命令用肢体做出相应的动作。教师则通过观察判断学生对命令中的语句是否理解。这种形式操作简单而且有助于提高学生的学习兴趣。
2、听音选择正确图片
教师可以口头叙述一句或几句话，让学生通过听音选择与所给情景相符的图片。
3、听音回答问题
学生根据听到的情景，回答教师提出的各种问题。
(1)对所给情景作正误判断，回答Yes.或No.。
(2)对于情景的性质或状态作判断。
(3)理解情景的潜在意义并回答有关问题，或根据情景所引起的日常生活经验的问题进行创造性的回答。
4、听录音表演
教师运用英语给出一定情景，让学生根据所给情景原封不动或略加改动予以表演。这不仅要学生听懂情景所表达的含义记住内容，而且要进行角色化模拟交际活动。因此把听力训练与交际性会话结合起来，生动、形象。
总之，要提高学生英语听力的水平，除了掌握方法技巧外，必须坚持长期听、广泛听;而要保持学生的兴趣，教师必须在教学中变换策略，采用活泼的形式，使学生听懂、会听、爱听。 来
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