多媒体让语文教学“活”起来

　　利用多媒体辅助语文教学,日渐成为时尚、潮流，课上多媒体恰到好处的衔接，也使语文课充满活力，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，在情感上和行为上积极地参与学习，从而提高教学质量，实现全面提高学生素质的目标。下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

　　一、利用多媒体，让文本“活”起来

　　多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量视频、声音、图像信息，并在课堂上充分运用。然而语文课是一门艺术学科。她的美，蕴藏在课文的字里行间;她的美，蕴藏在语言给人们带来的无限遐想中;她的美，蕴藏在文与人心灵的瞬间的碰撞。多媒体的直观展示总是把最真实的事物展现在你的面前，使学生的思绪无法得到放飞。

　　例如：听一位教师上《火烧云》一课。文中描写火烧云的色彩极多一段，按照时间顺序展现出火烧云迅速变化的画面，绚丽壮美。如何引导学生展开想象翅膀，领悟作者所看奇景，体会作者的喜悦心情?上课老师选用一组美丽的火烧云照片做成一个色彩艳丽的课件，让学生通过图片去体会、理解。很美丽，很具体，但总觉得美中不足，学生的想象力发挥不出来，未能深刻体会到火烧云那瞬息万变的鲜艳色彩和云的动态美。课堂上，学生当然是很兴奋的，情不自禁地发出感慨：“哇!好美啊!”但学生们在很投入地看，他们有没有很投入地想呢?在欣赏的同时，学生们只会告诉自己，原来火烧云就是这个样子的，我们不能不说，是多媒体限制了学生的想象力，因为多媒体呈现在学生面前的就是“这个样子”的，所以，在学生的思想中就把它固化为“这个样子”的。

　　语文的功夫重在一个“悟”字。这个“感悟”从何而来?它绝不是来自图片或者动画，他应该来自文字本身，来自文字所给予人的想象的空间。让语文教学真正的“活”起来吧!

　　二、巧用课件，让课堂“活”起来

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的渴望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”制作精美的课件不仅能吸引学生的注意，而且能激发学生的兴趣，引起学生丰富的联想和想象，激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率。

　　但课件要用得“巧”。语文课运用课件辅助教学，一定要因地制宜、因材施教，不能一味追求感官的刺激，而应体现语文学科的特点。课件制作和运用要注意灵活性，要以是否有利于优化教学教程，是否有利于丰富学生的语文知识、培养学生的语文能力、激发学生学习语文的兴趣为出发点，否则就会画蛇添足、弄巧成拙。巧用“课件”，可以使语文课堂教学中需要学生特别予以关注的语段、语句、语词，及时以最佳方式呈现，使学生对课文的认知得到有力的支持，从而大大提高课堂教学的效率。在制作课件的过程中，把需要学生重点掌握的内容，包括有关的语段、语句、语词以及笔记，都设计成红色字体，投影时就一目了然，主次分明，学生就会心中有数，形成共识，不需教师的提醒，就能记下重点的内容，既节省了课堂时间，又提高了教学效率。

　　三、灵活拓展，让笔尖“飞”起来

　　学习最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的。我们常说语文的外延是生活,在指导学生写文章时,由于学生对生活的体验不够,如果依靠老师的一张嘴,往往是老师讲得口干舌燥,学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。而利用现代信息技术教育手段，在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进了学生观察分析能力的形成、想象力的增强和审美能力的提高。

　　例如：在教学《皇帝的新装》一课时，我让学生观看了网上下载的课本剧录像，然后再引导他们张开想象的翅膀，创作出更加精彩的“课本剧”。这种方法既能激起学生的创作欲望，又能有效地提高学生的写作水平。由此可见，多媒体是学生写作必不可少的“良师益友”，它能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。

　　总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。

　　因此，要实现信息技术与中学语文学科教学的有效整合，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。