语文教学中如何发挥学生的主体作用

　　教育的发展进入了素质教育的关键时期，提高学生自主获取知识的能力，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前的重要任务。在教学中调动学生积极参与到课堂教学中来，才能全面提高学生的思维能力、理解能力和综合运用能力。教师应转变观念，充分认识到学生才是课堂教学的主体，还学生以主体地位，发挥学生的主观能动性。

　　在教学中，我采取开放式教学，学生可以在初读课文后，先提出自己不懂的问题、感兴趣的问题，接着进行分组讨论问题，再回答问题，然后教师在解决未完成的问题，最后师生共同回顾重点问题。这样把学习的主动权给了学生，学生学会了主动思考，在老师的协助下完成了学习任务。

　　一、激励学生自我表现

　　在教学中，教师应创设民主、和谐的课堂氛围，着力于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师要用欣赏的眼光看学生，尊重学生的人格尊严，满足学生个性发展和成长的各种需要，把关爱贯穿于教育教学全过程，建立融洽的师生关系，确立学生是学习主体的意识，把学生看成是学习的主人。因此，教师应鼓励学生根据自己的理解发表自己的看法，保护学生自我表现的欲望，为每个学生尽可能地创造机会，增加学生的成功体验，并时时把微笑的鼓励、活泼的风格、适度的幽默带到课堂上，促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探索、自主学习。

　　二、给足学生活动时间

　　素质教育旨在使学生生动活泼、自主和谐地发展。教师应作为学生学习的促进者、指导者，坚持“以学生为本”的教育观，把学习的主动权交给学生，使学生能真正地参与学习活动。在教学中，让学生以读为基础，以思为核心，以议为形式，通过读、划、查、说等不同的学习方式，给学生充分的读书、议论、交流的时间与空间，让学生积极参与，自主学习，并从中领悟到有效的学习方法。同时，借助小组合作学习，提高学生的学习、交流、表达的效率，使学生彼此之间相互学习，从而培养探究意识和合作精神。

　　三、鼓励学生质疑问难

　　教师要从学生的主体地位出发，“一提倡，二鼓励，三引导”。通过老师的提倡和鼓励，使学生从“敢问”起步，逐步过渡到“会问”、“善问”。

　　教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应抓住课题质疑;抓住关键的词语、句子质疑;从“看似矛盾，又是合情合理”处质疑;还可以从课文的语言运用、内容的中心、标点符号的运用、课文的前后联系上质疑。在学生想知道处、易出错处、理解片面处，多角度地引导他们质疑。使学生的思维产生兴奋点，激发他们学习的主动性、积极性。

　　学生质疑后，教师应引导学生带着问题去读书，去思考，想办法解决，同时发动学生互助解疑。鼓励学生充分地进行辩论，在辩论中逐步统一观点，统一认识，加深对问题的理解，在自由、活跃的教学氛围中培养学生的解疑能力。

　　四、允许学生自主选择

　　允许学生自主选择，为不同水平的学生创设宽松的学习环境，才能调动他们积极进取的主动性。

　　总之，新型人才必须是会学习、会创造的人，所以教师教语文的关键是交给学生灵活的学习方法和读书方法，这是发挥学生主体作用，发展个性的目的。这种做法不正是体现了“供人以鱼，只解一餐;授人以渔，终身受用”的古训吗?