如何有效开展高中物理习题课教学

　　物理是一门严谨、逻辑能力强的学科。在教育改革过程中逐渐衍生出一种新的教学模式，即习题教学模式，它对于高中物理教学起到的重要作用是不言而喻的。同时有效的开展习题教学也已经成为广大教育者十分关注的问题。

　　一、 物理习题设计的原则

　　教育改革的深化，习题教学逐渐成为高中物理教学中重要的组成部分，是对教师教学工作的反馈，也是对学生知识技能掌握情况的考查方式。为了有效开展习题教学活动，首先要重视习题的设计，精心挑选适合学生的习题，使其知识得到内化和深化。根据教学经验总结，笔者认为开展习题教学前应该先重视习题的设计，其原则应体现为以下几点：

　　(一) 科学性原则

　　在设计和选择物理习题时，教师应该按照科学性的原则，即习题中叙述的现象和过程应该与事实相符，不能存在太大的偏差。比如，在设计圆周运动的习题时，经常会存在违背科学性原则的问题。如，一根细绳，长度假设为I，将其一端握在手中，另一端系上一个小球，其质量为M。让小球在竖直面内做匀速圆周运动，其速度用V表示，求解……实际上我们只要仔细想一下就可以发现习题中存在的错误，因为在竖直面内小球不可能做匀速圆周运动。造成这一失误的问题在于教师设计问题时忽视了物理知识的科学性原则。

　　(二) 层次性原则

　　在习题教学过程中，经常会因为存在的一个问题要设计好多相关的问题，所以在设计问题时教师应该重视习题的层次性，从简单逐渐增加难度，与学生的认知规律相符合。不同学科的学习都需要有一个循序渐进的过程，物理也是如此。学生需要有一个逐步学会的过程，使知识得到不断深化，进而使学生理解物理抽象的知识点。如果教师将习题“一步到位”摆在学生面前，只会让学生产生疑惑，学习起来非常吃力，影响学生做题的信心。所以，在实施习题教学策略时，教师应该把握好习题的难度，可以设计基础题、中档题再到较难的题。

　　(三) 实践性原则

　　实践性原则就是体现物理知识的实用性，在做习题时，教师以引导学生构建知识网络为主，使学生学会灵活使用物理知识解答问题。所以在设计习题时，教师可以将生活中的事物引入到习题中，将理想化模式与实际生活紧密联系，体现出物理源于生活又走进生活。

　　二、 有效开展物理习题教学的策略

　　(一) 采用分析讨论法

　　在物理习题教学过程中采用分析讨论方法，也就是教师与学生对某个具有难度的问题共同进行逐层分析和解答的过程。在分析讨论方法中，教师应该体现其引导作用，定位好自己的角色，解题过程应主要由学生独立完成，这才有助于培养学生解决物理问题的思维能力。

　　比如，小刚的重量为50千克，在小刚锻炼过程中每分钟起跳为175次。现在我们假设小刚每次起跳的时间是脚接触地面时间的两倍，求在起跳运动中，小刚克服自身重力做功的平均功率是多少?在解决问题前，教师应该注意引导学生做题的方法，结果不是最重要的。在解决这一问题时，可以采取分解问题的方法，将小刚运动过程分解为两个阶段，以小刚是否与地面接触为准进行划分。在明确两个阶段以后，这时教师应该引导学生自己建立物理模型。小刚的起跳运动可以将空气产生的阻力忽略，这时需要建立一个竖直上抛的运动模型，并分析小刚在起跳过程中消耗的生物能、起跳需要的动能、克服原地起跳的重力以及动能所作的功，经过对这一过程的详细分析，学生的思路就会变得清晰，解题也会得心应手。这一习题与实际生活紧密联系，可以促使学生主动参与到答题中，容易吸引学生的注意力。

　　(二) 提高课本上配套习题的利用率

　　一般来说，课本上的练习题都是经过专家研究和筛选后设置在课本上，以帮助学生巩固学习的知识。所以，在选择或设计習题时，教师应该结合课本练习题进一步深化，更好的符合学生实际掌握情况。比如，在牛顿运动定律这一节课，学生不易理解物体重力不同产生的重力加速度相同，这时教师就可以为学生展示，帮助学生理解难点。

　　比如，教师可以用两个不用质量的小球为学生演示小球从高处落地的过程，让学生猜测哪一个球先落地。在演示结束以后，学生会发现球同时落地，会有一种恍然大悟的感觉，从而会对后面的教学内容产生兴趣。而且在演示结束以后教师可以设计相关的题目让学生进行练习，做到学以致用，深刻理解。

　　(三) 采用小组合作探究的方法

　　在做习题过程中，学生难免会遇到不理解的问题，这时教师还可以采取分组学习的方式，鼓励学生之间相互讨论。同时教师应该注意小组成员的均衡性，也就是保证每一小组都有学习能力较强的学生带动能力较差的学生参与到讨论中，促进班级整体发展。而且这种小组合作学习的模式，可以营造相对轻松的氛围，当学生遇到自己不理解的知识点时可以向学习成绩较好的同学请教，既帮助学习成绩好的同学巩固基础知识，而且学生之间解答问题相对简单化，容易理解，这种合作学习是比较有效的教学方法。从多年的教学经验总结来看，很多学生在课堂表现出胆怯，不敢向教师提出问题，自己不懂的知识点只能琢磨或者直接忽略，这不利于学生理解物理知识。但在合作学习中，学生之间即使提问一些简单的问题也不会存在不好意思的情况，反而这种方式对提高学习较差学生的成绩会起到很好的效果，而且学生之间相互讨论问题也会促进思维能力的培养。

　　习题教学方法在高校物理中已经成为有效的教学手段，但是在当前物理习题教学中还存在不足的地方，比如教师设计习题缺少科学性、针对性，学生对做练习题的兴趣不高，或者习题的难度太大，学生理解不了。这些问题的存在使习题教学得不到有效开展，影响物理教学水平。所以为改善这一现状，教师必须学会多样化的教学手段，比如分析讨论法、演示法、小组合作学习方法等，从而达到习题教学目的。