浅谈历史学科学生能力的培养

　　近几年来，随着新课改的推行，历史学科的课本也随之重新编写，我们现在所使用的教材是教育部审定2016版的历史教材，也就是我们常说的部编版。因为教材的改变，与此同时，历史考试也发生了巨大变化，由原来的注重学生对历史基础知识本身的掌握，转而更加重视对知识的灵活运用的能力，在试卷上体现出的也是能力考察题的比重也逐渐加大，因此，作为历史教师培养学生能力也就尤为重要了，在这里就来说说本人对于初中历史学科的学生能力的培养的一点自己在教学实际中总结的想法。

　　一、明确目标，有的放矢

　　对于我们初中阶段的学生，尤其是七年级学生都是第一次接触历史这门学科，刚刚接触历史，对历史学科比较陌生，也会摸不着头脑，这时候作为历史教师在每一节新课都给学生出示学习目标，学习目标要简明扼要，学生明确了本节课的学习目标，才能让学生带着明确的目标任务去读课本，这样有的放矢的学习，不但节省了课堂时间，而且学生们的注意力更加集中，知识点的把握得也更快更准确。例如第八课《百家争鸣》一课，在上课伊始就利用多媒体出示学习目标，明确本节课的学习目标，学生带着目的来学习新课，初步了解本课的重难点和主要学习内容，上课的时候注意力更加集中了，学习效果自然也就越好了。学生长期的如此学习，会在学习过程中逐渐积累学习目标中包含的历史学科的专业术语，形成历史专有的学习方式和思维方式，也会在自主学习中逐渐形成能力。

　　二、引导归纳，仿照学习

　　历史学科在初中阶段每周课时较少，尤其是刚刚升入初中，七年级学生没有接触过历史学科，很难找到学习方法， 那么，教师就要在课堂上新课讲授的同时，遇到有类似的知识点可以放手给学生。例如第二课《原始农耕生活》在讲解“河姆渡人的生活”时，教师就可以一边讲解一边引导学生归纳知识要点的问题，比如距今时间、房屋样式、生产工具和主要农作物，以及原始饲养业和原始手工业等等。在讲“半坡居民的生活”的时候，教师就可以让学生仿照“河姆渡人的生活”让学生进行归纳知识点，如此一来，不但节省了课堂上教学的时间，而且学生通过仿照归纳学习的方法也会不断积累历史学习的方法，逐渐培养和形成历史学科的学习能力。

　　三、相信学生，放手飞翔

　　我们常常把学生比作雏鹰，而雏鹰要学会飞翔一定会经历自己无数次的尝试试飞，哪怕是跌落，哪怕是摔伤。如果把课堂比喻成为学生们学习的蓝天，要想让学生形成独立学习和思考的能力，教师就要给学生更广阔的天空去飞翔，要放手学生让他们自己尝试，让学生共同讨论和探究，作为他们的老师，我要做的就是相信学生。记得在讲第四课《夏商周的更替》时，备课时，我感觉这节课内容太多了，而课堂时间又很短，怎么办呢?在上课之前看到其他学科课代表在带领全班同学自学，突然想到让学生自己去试一试，或许历史学科也可以自主学习，说做就做，我在课上先列出了一个表格，有不能裂成表格的问题，就设置成填空题，让学生自己找答案，令我惊喜的事情发生了，学生竟然答得非常好，我马上又追加了一个问题“商汤灭夏和武王伐纣为什么能够取得胜利，而夏桀和商纣王为什么都被推翻了呢?”学生小组讨论之后，真的给出了让我满意的答案“得民心者得天下”，“统治者要勤政爱民，也要重视发展农业生产”等等，学生回答踊跃，理解得也很准确。直到这节课结束，学生都表现得很好。中间有一些学生不理解的，我也是稍加点拨指导，学生也就理解了。通过这节课教学，让我感悟到有时候不是学生真的不会自己学，而是教师不放心学生自己去学。所以，在以后的教学时，我更加用心的备课，设计教学活动问题，多让学生自己思考，为他们提供自学的机会。因为，只有通过自己学习和尝试，他们才能真正的形成学习能力，知识点也会记得更加扎实，也在学习过程中，也体会到通过努力获得知识的喜悦。

　　在新课标的要求和指引下，新课改从课堂到考试都发生了变化，教师也不能满足于“授之以鱼”因为只有“鱼”并不难在现在的考试中取得好成绩。教师只有“授之以渔”，教给学生学习的方法，让学生自己学，主动学，通过自主学习探究，培养学生历史学科学习的能力。