浅谈五年级英语写作教学策略

　　在小学英语教学中，对于五年级孩子的写作水平有了较高的要求，但学生在写作上难免出现语法错误，句子结构混乱、含义不清，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路，英语写作对于小学生而言太难了……如果不及时培养小学生英语写作能力的积极性，使学生错过了发展写作能力的良好机会，就会影响学生语言综合能力的提高。

　　英语写作是小学阶段学生英语学习的重要组成部分，对学生夯实英语基础、灵活掌握英语使用技能有着积极的促进作用。那么，如何才能更好、更有效地开展小学英语写作教学，进而使五年级学生的实际英语写作水平得到显著提升与进步呢?对此，我从以下几方面浅谈自己的拙见：

　　一、填空式写法

　　五年级学生所积累的词汇量和句型很有限，教师可以根据教材的主题或语言内容多设计一些填空式写作训练。填空式写作是保留文章或对话的主干，适当地调换内容让学生换上其它人、事和物进行填空。其优点是既降低写作难度，激发学生写作兴趣，又可加深对课文的理解，特别是新旧单词的综合运用;缺点是学生有可能忽视语法、时态问题，在培养学生创造力方面有欠缺。通常可以在每学完一篇课文或对话后，让学生进行填空写作。例如，五年级上册第一单元“My teachers”利用一些外貌特征单词:long hair，big eyes，small nose，big mouth等来介绍自己的老师。我设计了如下的填空式作文:Hello，I have a good.She’s.(外貌特征) Her hair is. Her eyes are. She has.I like her. What about you?学生利用自己所学的单词，只要进行填空，就能向同学介绍自己的老师，这样既降低了写作的难度，又培养了学生初步的语篇意识，并为日后的英语写作打下了坚实的基础。

　　二、仿例写法

　　学完一个完整的单元，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，教师根据本单元的教学要点，围绕一个人、一件事写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。例如一般现在时主语是第三人称单数，动词加“s”或“es”,这是学习的难点。我让学生先写一写自己一天的生活“My day”，然后调查一个朋友或亲人一天的生活，模仿例文仿写。通过对比，使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师重重复复的讲解和提醒。

　　三、启发式写法

　　前两种写法的缺点是局限较大，不能发挥学生创造力，体现学生个性。启发式写法是在学生有了一定习作基础和语感上，稍高层次的写作训练。师生可共同围绕一个话题讨论写作内容，列出写作提纲，然后学生根据提纲自由发挥起草一段话。例如，围绕“Animals”这个话题进行讨论，可从“外形、能力、生活习性”等几方面进行描述。学生自由发挥，写出颇具个人特色小文章。此法的优点是既可体现学生个性，也避免学生跑题等现象的发生。

　　四、命题式写法

　　此写法给予学生更大创意空间，难度也更大。只需给与学生题目或主题，让其通过自身知识体系，自主地搜集相关资料进行写作。例如写“M y favourite seasons”,学生仔细浏览我出示的相关图片，选取某一个季节中一两个感兴趣的主题来表述，如“气候、衣着、食物和活动”等等。选题要与学生生活密切相关，并能激起他们写作的欲望;切忌主题过大，会让学生无所适从或无从下手。

　　同时，也可让学生互相批改，这样一来，既充分尊重了学生的主体地位，大大调动了他们的英语写作兴趣与积极性;此外，更重要的是，在小组合作批改作文的过程中，学生还能发现他人英语作文中出现的错误或者缺陷，并由此反思自己，是否也犯了类似的错误，在认真改正的基础上督促自身在下次的英语写作中不再犯同样的错误。

　　要让学生积累词汇和句型，在小学高年级，我们尤其要注意“以新带旧”教学手段的运用。在教授新单词和句型的时候，可以让学生运用所学的新单词进行造句，或是模仿所学的句型，亦或是运用句型来进行对话，使以前的语言知识点也得到相应的巩固。同时，适当地教学生一些教材以外的常用的简单词句，有意识地帮助学生扩大词汇量，这对英语写作是非常有益的。对于学生的英语作品，我会以多元化的激励评价方式促进他们、鼓励他们，目的在于激发学生的写作兴趣，调动保持学生写作的积极性和主动性。

　　总之，英语写作技能的培养是一个循序渐进的过程。在小学阶段，孩子们用英语进行书面表达实属不易，因此，平时应有计划地组织、有序地训练，使学生的写作能力得以逐步提高。我要善于为学生搭建写作平台，引导学生挖掘写作素材，指导学生写作的方法，以多元化的激励评价方式鼓励、激发他们的写作兴趣，让他们在英语写作的道路上尽情展示自己，体验成功!