如何让微课点亮小学语文课堂

　　北京大学孔庆东教授说：“语文是思想、是生活、是你自己，每篇文章的背后都有一颗高尚的灵魂。”那么，小学语文教学如何来展示语文是思想、是生活是你自己呢?微课的运用，既能够更好地展示语文教学生活的一面。同时，微课能呈现语文教学是思想的体现。因此，微课的运用在小学语文教学中的作用是不言而喻的。

　　一、利用微课渲染氛围，营造阅读气氛

　　认知心理学家布鲁纳说：“人的认知活动与所处的信息接收氛围存在一定的因果关系，和谐的氛围使认知效果达到最佳。”实践证明，在小学语文教学中要通过创设轻松的教学情境来激发学生学习兴趣。同时，通过阅读情境来提高学生的阅读能力。所以，在阅读教学中就利用现代信息技术的微课可以为学生营造动态的阅读情境，让学生在生动的情境中饶有兴趣地阅读。例如：在教学《卢沟桥烽火》一文时，就利用微视频播放《卢沟桥事变》电影中的片段，让学生了解“卢沟桥事变”这一史实。这样，学生们就能认清日寇侵略罪行，以及我军的英勇无畏及捍卫国家时强烈的爱国情怀。有些课文内容是小学生从来没有见过，更没有经历过的。通过利用信息技术来创设教学情境，既提高了阅读教学的效果。例如：在教学《海洋——二十一世界的希望》时，就利用微视频播放海洋中的情景，让学生体会海洋与人类的关系。在这样的教学过程中，既让学生认识了海洋，了解到海洋资源的丰富性。同时，生动的画面营造了和谐的阅读氛围，激发了小学生对海洋的热爱之情。

　　二、利用微课创设情境，增强阅读效果

　　现代教育理论认为，在阅读过程中通过生动的情境能刺激学生的感官，从而增强阅读教学的效果。实践证明，良好的阅读情景可以激发学生阅读的兴趣，提高学生对阅读内容的理解，增强阅读的课堂效果。如何有效地创设阅读情景呢?首先，教师必须精心设置悬念激发学生的阅读欲望。在开始阅读之前，教师要选择适合的吸引学生的开头导入语，这样才能在课堂开始之前就一下子勾起学生的兴趣，激发他们强烈的好奇心和求知欲。

　　四年级下册的第2课《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点段是第二、三自然段里有两个排比句式，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”句中一共用了六个“啊”字，强化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字，成为了教师在朗读指导时的重点和难点。

　　为此，四年级语文教师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。在短短的5分钟视频里，教师从课文中的六个“啊”字入手，讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使学生理解到“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。

　　这节微课视频制作出来以后，教师把它放在了课前预习环节，让学生在家里反复观看，达到了解和掌握。那么，学生是否看懂了视频，掌握了变调知识呢?课堂上，教师只需通过听学生朗读、做课外阅读练习等形式就能做出检验。