小学数学实践性作业的实践探究

　　《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现实生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”因此，布置实践性调查及动手操作的数学作业，符合课程标准提出的建议，也符合小学阶段学生的年龄特点，具有较强的可行性。

　　1.课外调查，丰富生活积累

　　实施新课程后，数学与生活的关系越来越密切了，教科书的选材多数来源于生活。从生活实际中布置数学作业，让学生体会到数学就在身边，感受到“做数学作业是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的，从而体验到数学的魅力”。

　　在教学“小数的初步认识”时，笔者提前三天(正好连着周末)布置学生到超市或小商店去调查一些商品的价格，还特地为他们设计了一张表格方便学生们记录。

　　作业交上来后，笔者发现大部分学生都写的满满的，远远超出教学前的预设，大到一台冰箱、一台彩电的价格，小到一块橡皮、一支铅笔的价格。从作业中不难看出学生对作业的喜爱程度。同时，作业对学生学习起到了很好的铺垫作用，丰富了学生的生活积累。

　　2.动手操作，学会自主探究

　　苏霍姆林斯基告诉我们，在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使它更明智;脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具。因此在数学教学中，教师可以结合教学内容有意识地引导学生动手操作，帮助学生获得大量的感性知识，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，促使学生平衡发展。

　　在教学“认识钟表”时，总觉得经常让学生对着现成的钟表说时刻过于乏味，尽管有配套的学具，但拨起来实在太慢，起不到很好的操作效果。因此，笔者就让学生回家亲手制作一个钟面。在第二天的课上，学生用自己制作的钟面就能很快地拨出教师要求拨的时刻，比配套的学具钟好用许多，对时间的辨认也敏感了许多，甚至还发现了很多课堂上没有提到过的关于时间的知识点。学生实践制作的过程就是一个自主探究的过程，高度的热情会驱使他们自觉地在遇到困难时为自己出谋划策。制作钟面最大的麻烦就是如何在钟面平均分配12个数字，事先特地没有提及，目的就是让学生自己去探究发现。有的学生参照了自家的挂钟，仿照挂钟上的数字位置画出自己制作的钟面上的数字;有的学生则和父母一起完成，让他们体会到和父母一起合作交流的快乐与温暖;还有的学生是由家长代替做的，尽管他没动手参与，可他看到了家长制作的全过程，学生在观察制作方法的同时体会到父母对他们的关爱。

　　数学来源于生活，要回归到生活中。新课标明确指出：“小学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的、学生能够接受的、最基础的数学知识作为教学内容。”实践性作业可以是学科内容的扩展和延伸，也可以不受课内学习内容的限制，不拘泥于课程标准和教材，更具有让学生自主创造的空间，让学生自主选择、计划、探究、体验，学生在自主学习、自主探究的过程中，对问题就会有一定深度的思考和研究，各方面的能力和技能都会有提高，更重要的是学生完成作业的兴趣和责任感都会大大加强。

　　今天我们展示的是孩子们的数学实践作业。以“数学在我身边”为主题，孩子们通过寻找、发现身边的数学，感受“数学来源于生活”，同时用课堂学到的数学知识表达数学含义和思想，激发数学学习兴趣，感受数学学科素养。让我们一起欣赏孩子的优秀作品吧!