拼音教学中的激趣法

　　听障孩子存在听觉上的障碍，听不清、听不到导致他们没有甚至错过了正常孩子仿说的阶段，因此他们不会也不愿开口说话。现在，相比较其他学科，语言课是比较难调动起所有孩子学习的积极性的。我们的语言课主要是学习汉语拼音的发音、拼读、词语、句子等，这些都需要开口发音，多说多练。如何能让听障孩子都动起来，老师还是要颇费一番心思的。

　　首先根据听障孩子的心理特点和生理特点，我从激发学生兴趣入手。精神和物质一齐抓，在精神上多用鼓励性的语言，尤其是手势(竖大拇哥、跟孩子击掌)来激发学生的兴趣。如:班里有几个孩子习惯在每次回答完老师的问题后伸出小手等着老师击掌鼓励，这时，我就会马上回应给他两个有力的手掌;在物质上给表现出色的小朋友奖励小红花、小苹果等，从而提高学生学习的用心性。有时也会不断变换奖励的方式，如黑板上记录上小朋友的名字，根据当时的反馈进行当即画星或红旗奖励，孩子们表现的欲望也会马上被激发出来，纷纷举起小手。

　　在课堂上，还可以组织两人合作，在合作中学拼音。如让听说都比较好的小朋友当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的主角互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣;还有 “接龙读四声”，针对掌握的不太好的我会多接几次龙，让每个小朋友都有机会读到四个声调;男生女生读等等，通过不同的练习形式，让听障孩子多说多练;

　　第三，体现层次性。这样的安排是符合特殊孩子的特点的，他们虽然在一个班级里，但程度参差不齐，要想让他们都体验到学习拼音的快乐，要求一定要有差别，如，对听力语言好的要会说，会辨识词语;对听力语言不佳的要降低要求，尽量发音标准，但可以看口型辨识词语等。合适的教学要求也能激发孩子学习拼音的兴趣。