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思维导图在小学语文教学中运用的点滴感悟

所属栏目: 语文论文  更新时间:2022-01-27 点击次数:

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  思维导图作为一种思考的工具用在语文教学中,对提高课堂教学效率和学生的语文能力有着事半功倍的作用。

  《语文课程标准》指出:“语文课程应引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,提高听说读写能力”。鉴于此将思维导图运用到语文教学的课堂上将是一种有效直观的方式,符合大脑的思维特性,有利于学生语文水平的提升和思维品质的培养。

  思维导图在小学语文教学中,可以运用在以下三个方面。课前预习、梳理巩固、课后复习。

  一.课前预习

  每篇课文我们都要布置预习任务。以前预习基本上是读课文,写生字,但我觉得对于高年级学生这样的预习不能发挥他的真正作用,不能让学生真正去理解文章把握重点。思维导图对学生提出了更高的要求。学生们必须深入地理解文章整体,把握作者写作意图、写作方法,才能做出像样的导图。因此,我把布置思维导图作为学生的预习作业。这样的作业设计训练的是学生的阅读思维。这样做降低了学生书写的负担,尽最大程度调动学生的主动思考。

  比如《少年闰土》这篇课文。通过我对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。这篇课文先写我记忆中的闰土,接着写与闰土相识相处的过程,重点写了闰土给我讲“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿”四件事。最后写两人的友谊和分别。理解课文内容,注意课文是怎样刻画人物的学习作者抓住人物特点写作的方法。体会闰土这个人物的特点和内心活动并从中体会我的思想感情的变化,从而真正了解闰土是个有着丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。利用思维导图一目了然就解决了文章的教学难点。

  2.梳理巩固

  俗话说“学会了总结,就学会了学习”。现实情况是学生还没有形成自己的知识系统,一般都是通过不断做练习来加强对知识点的掌控度,可以说是事倍功半。其实学生也知道知识需要梳理的这个道理,可为什么没有行动起来呢?我分析他们是既没有充裕的时间,又没有合适的感兴趣的整理方法。

  传统的模式机械单一,学生容易乏味。利用思维导图就可以很好的解决这个问题。思维导图运用色彩、图画等多维度来加以修饰,增强效果,使学生在学习中获得更多趣味点也更有针对性,反过来又增强了学生的创造力和记忆力,所以适合小学生在学习中运用和实践。比如背诵《草原》的第一自然段。按照从上到下、从远到近的描写顺序,从静态到动态的变化。运用思维导图这样的形式学生很快便背会了,达到了事半功倍的效果。

  3.课后复习

  从单元复习到专题复习,从平时复习到期末复习,我们总感觉效果不够好,学生知识点掌握不牢靠。如果让学生自己复习整理,学生感觉到又无从下手。那么利用思维导图这个工具可以让学生主动参与到复习中来,有针对性的完成专题的复习任务,达到意想不到的效果。

  三五个学生组成一个学习小组,共同绘制同一主题的思维导图,在绘制过程中大家集思广益,形成头脑风暴式的操作模式,同时也在小组活动中锻炼了学生们合作的品质。

  4.坚持不懈形成习惯

  坚持让学生用运用思维导图的形式进行文本阅读思考,使他们逐渐养成用这种思维方式进行语文学习的习惯。这种习惯的养成使学生的思路更加清晰,条理性更强。一个小小的导图改变了学生们的学习策略,提高了语文能力,使他们更加热爱学习了。思维导图在一定程度上改变了学生的认知方式,给了学生更多想象的空间,也让学生的思维更具有创造的特性和生命的张力,有利于学生语文水平的提升和思维品质的培养。


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