小学低段写字指导方法初探

　　小学低段识字、写字教学是整个低段语文教学的重点，是语文教学的重中之重。《小学语文新课程标准》指出：小学低段(一、二年级)写字教学应正确指导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。为了达到新课标这一要求，我在教学中做了一下尝试：

　　1、正确的写字姿势是确保将字写得正确、美观的必备条件。

　　写字教学中首先要教给学生写字的三个“一”标准：眼离本子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸，并时刻提醒姿势要点，做到头正、肩平、背直、脚实，随时纠正不良坐姿，这样才能保证字写得美观、大方。

　　二、把好“读贴、范写、描红、练习”四步关。“读贴”，意在指导学生书写时注意字的偏旁部首，间架结构、承重主笔画及笔画变化等，使书写字形端正美观;“范写”，意在指导学生按笔顺规则书写，做到规范、准确;“描红”则在于模仿、感觉字的书写要领，再加上“练习”这一环节，就比较容易把字写好。如教学“操”字，首先，引导学生读贴，发现书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置，然后老师范写，学生再描红、练习，从而达到规范书写的要求。教学“觉”字，就要侧重引导学生注意发现下面是“见”不是“贝”，最后一笔是竖弯钩，不是点，然后老师范写，学生再描红、练习，从而写出漂亮规范地“觉”字。

　　三、指导书写中“记忆字形”更不可缺少。

　　新课标也规定，我们的写字教学不仅要让学生书写规范，而且要让学生正确运用。实际教学中常常会出现写字虽然美观却出错较多的现象，这是记忆字形缺失所导致的错误，也是出现错别字的根本原因。有实验表明，“儿童在纠正错别字后，再发生错误的多少和儿童原来对字形掌握的牢固程度有关。掌握越牢固，遗忘的数量越少。”因而，学生对错误字形记得越牢固，改错的难度就越大，这便提醒我们，最好是在初次学习中就将字形记忆准确，减少出错几率。由此可见，忽略字形记忆指导的写字教学是不完整的教学。心理学研究表明，口诀法是一种常见的记忆方法，就是将某些记忆材料可以编成押韵的顺口溜，朗朗上口，易于记忆。实践证明，顺口溜在识字写字教学中也能发挥出重要作用，我们的字形记忆指导教学也可巧用口诀。比如，“重”字教学，就可在以往写字教学的基础上，加字形记忆指导：首先教师用字谜引导学生把“重”字拆成“千”和“里”;然后重点指导学生“千”“里”组合时笔顺的点滴变化;　最后利用字谜编口诀——“重”字“千”“里”一线牵，学生便会很容易地记住“重”字的写法。　教学“哭”字，则可说成“一只小狗两只眼，观察问题细而准。”这种写字教学简约、高效，易于学生掌握，能够减少出错几率，达到事半功倍的效果。

　　四、坚持训练有度，注重学生的发展。

　　练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群还不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”字，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。如果还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。这样既可以保持孩子写字兴趣的持久，也可达到写好字的效果。

　　五、激励评价，展开竞赛争。

　　表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我采用板演、相互传阅等形式展示学生所写字迹，课后，又在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙展示，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听到同学们的建议。这样的竞赛虽无物质奖励，但却有着神奇的精神激励效应，大大激发了孩子们愿写字，写好字的热情，促进了写字教学的实效性，值得坚持。

　　一言以蔽之，写字教学虽无定法，但还是有一定的规律可循，只要我们基于小学生特有的认知规律和身心发展特点，用心琢磨，还会有更多的方法等待我们去探究，写字教学的路子会越走越宽，越走越得力。