关于提高小学生写作能力的思考

　　在小学习作学习中，不少学生在作文课上无话可说、无从下笔。作为老师，在语文教学中如何提高小学生的写作能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：

　　1、发现世界，积累材料内容。

　　叶圣陶先生说：“生活如源泉”，生活如此丰富多彩，我们应引导学生接触生活，从学校、家庭、社会、自然中观察、积累作文材料,让学生有内容写。一是发现学校。学校生活是学生生活极重要的组成部分。在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些事，心中会产生独特的感受，这些均可成为习作的素材。如每周一次主题班会、一年一度的运动会、语文课上的“诗歌朗诵”等等。二是发现家庭。教师应引导学生留心家中的具体事务，如每年的除夕夜、做小厨师、接电话、电脑上网等。三是发现农村生活。农村的孩子有着独特的资源，在课余可以开展捉迷藏、捉知了、捉鱼等具有乡村特点的游戏活动，也可以参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜等，这些都是作文的好题材。四是发现自然现象。农村小学生的日常生活与大自然密切相关。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些都是作文的来源。五是发现社会。社会生活丰富多彩，学生都乐意参与，如通过春游、秋游获得感悟;通过观察乡村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情……这些使学生印象深刻的活动，也是学生习作素材。

　　二、发现语言美，让学生写具体。学生在习作中经常会有“有话写不具体”的苦恼，究其原因，是缺乏语言的积累。在习作教学中可以作以下尝试。一是积累语文课本语言。在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’就是背诵。语文教材插图美，语言文字更美。课文更有许多名言警句、人生格言、成语等好词佳句，是学生语言积累的好资源。可以让学生诵读佳作，培养语感，熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们融会贯通，内化为自己的语言。也可以让学生在理解课文的基础上，复述课文，训练了他们的语言表达能力。有条件的话让学生即兴演讲，通过即兴演讲，让学生讲述自己在生活中的见闻，抒发自己的情感，发表自己的见解。对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后再给予点拨、评议、总结。这样不但学生的口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。

　　三、多维度积累语言。学生能接触到社会的方方面面，不妨在课余时间多维度积累语言。一是了解学习电视、电脑等新媒体，鼓励学生在欣赏精彩画面、动人音乐的同时，用心听其中的语言。如抗震救灾中的“众志成城、万众一心”，公益广告等，让学生通过看电视、听采访，随时记录解说词中美的词语与句子，二是进行课外阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，教师在指导学生学习课本中的好文章的同时，还应多推荐一些优秀的课外读物让学生阅读。阅读是作文积累的重要途径，它可以帮助学生学习语言文字，丰富学生词汇;它可以使学生获得多种知识：自然的、社会的、宇宙的……;它还可以启迪学生的思想，陶冶学生的情操。这一切，都为提高学生的作文能力提供了坚实的基础。阅读是学生写好作文的基础。语文新课程标准明确指出一个小学五六年级的学生课外阅读总量不少于100万字，尤其是名著《西游记》、《水浒传》等，都需要学生在阅读过程中划出自己喜欢的词语与句子，然后再摘抄下来，读一读，背一背.三是在交往中积累语言。学生是社会的人，也时常与他人交往。在交流中及时捕捉他人闪光的语言，也可以要求学生用自己喜欢的方式品味语言，最终内化为学生脑中的“储存”，用时“呼之欲出”。

　　三是发现方法，让学生会写。学生有了丰富的材料和语言，但习作中还会“重点不突出，条理不清”，究其原因，学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生掌握写这类文章的方法。教师平时在语文阅读教学中，应尽量渗透写作知识，并做好归纳，便于学生积累记忆。

　　好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生的观察和分析能力较差，苦于不知写什么才好，认为作文很难，他们不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样去表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。所以，我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，生活中处处皆文章，要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，这样才会拥有永远写不完的素材，才能挥毫自如。

　　我深深认识到：在语文教学中，重点要培养学生的阅读和写作能力，尤其是要想提高学生作文水平，就要把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。