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浅谈多媒体应用对英语教学的影响

所属栏目: 英语论文  更新时间:2022-02-02 点击次数:

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  内容摘要:多媒体集图、文、声、情于一体,对英语学科教学具有重大的影响。随着多媒体应用在英语教学中的优势日益凸显,教师的主导作用和学生的主体作用在英语教学中展现得淋漓尽致。但是,我们不能只看到了多媒体应用对英语教学的积极影响,而忽视它所带来的消极影响和不足。多媒体应用也是一把双刃剑,有利也有弊。因此,我们广大教师在使用多媒体教学的过程中,要联系学生实际,因材施教,合理的使用多媒体技术。

  关键词:多媒体应用英语教学影响

  多媒体技术是一种新型的现代化教学手段,它以计算机技术为基础,集声音、图像、文字、视频、动画等为一体,能够吸引学生的注意力,有效地调动学生的积极性,增强情感体验,创设语言环境,更好的体现以学生为主体的教学理念,真正使学生在学习中找到乐趣。但多媒体技术应用于中学英语教学,给英语教学带来了诸多优势的同时,随之而来的不足和缺陷也是不容忽视的。以下就多媒体应用所带来的影响展开详细的解说。

  一.多媒体应用给英语教学带来了极大的便利,产生了积极影响,其作用主要体现在以下几个方面。

  1.形象生动,进一步优质课堂

  多媒体技术是将视频图像、音响、图形和文本有机统一,充分利用丰富的网络资源,将纷繁复杂的社会、文化背景等人文因素以形象而又具体的方式呈现在大家眼前。同时,避免单调,抽象的文字所带来的视觉疲劳,向学生传递形象、生动、有趣的教学内容,调动学生各个感官积极参与学习活动,激发学生学习兴趣,增强情感体验,创设语言环境,提高他们的听、说、读、写能力。例如在初一下学期的第四单元阅读理解部分,讲到了动物大象,作为农村的孩子,他们或许根本就没有见过大象,而书本内容设置让他们了解大象有哪些才艺、对泰国这个国家又有怎样的影响岂不是难上加难?如何让学生充分的了解大象的相关信息,就需要借助多媒体技术,通过相关的视频和图片,让学生们身临其境,观察大象的外在形象、了解多才多艺的大象、感受泰国的异域文化。

  2.信息量大,进一步高效课堂

  优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”,而“快节奏”指在设计多媒体课件时,教学节奏明快,练习转换、环节交替紧凑。

  使用多媒体教学方法有利于贮存大量信息,创设更多情境,发挥学生主体作用,营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛,提高教学质量和效果。教师将备课资料和收集到的信息,包括课文、练习、问题、演示,以及相关的预备知识、补充材料等教学信息利用多媒体有效地进行整合,充分发挥图像、视频、音乐、动画等多媒体教学技术的作用,调动学生参与的积极性,提高课堂效率,节省教学时间。在传统的教学中,多运用板书教学,板书需要花费大量时间,有时候内容多的时候,也无法全部向学生板书呈现,教学内容被局限,教学效率大大降低。特别是在初三的英语复习教学中,大家都知道,初三是初中三年英语知识的汇总和复习。其概括性强、信息量大。如何用一节课的时间呈现英语中的几种时态?这个时候就要发挥多媒体的作用,将几种时态全部罗列出来,进行对比,即节省了板书时间,又提高了课堂效率。

  3.层层递进,进一步优化课堂

  传统的以教师为中心的传递式教学方法,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者,学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示,学生相应地吸收、记忆、存储,课堂上圈划重点,课后反复抄写、背诵。事实证明,这种以应试能力为目标的教学方式,最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。

  信息化教育环境下,不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻,作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下,教师的角色发生了根本变化,由前台的演转为后台的导,把主要的精力放在事先的备课上,这就要求教师深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料,为学生创设最佳学习情境,调动学生的学习兴趣和积极性、主动性,组织学生深入到学习过程中去思考探究,使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习,让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。老师讲,学生听的教学时代已一去不复返了。教师更多地是一名向导和顾问,学生的主体意识得到充分发挥。去年有幸去听了市区英语优质课竞赛,听了几位老师的讲课,让我印象深刻的有两点。第一,老师们全部都使用了多媒体教学;第二,老师们讲课都设置了很多学生参与的环节。比如说需要学生们把正确的单词卡片放到空白处;还比如说,设置了敲金蛋游戏环节,极大的调动了学生的主动性和积极性。

  4.开阔视野,进一步创新课堂

  传统教学,老师都是依赖于课本讲课,特别是自然、社会等课程,由于教材提供的材料有限,一节课的时间有限,作为老师只有让学生掌握几个知识点便完成任务,试想,这样的学习怎么能让学生开阔视野,获取更多、更新、更广的知识点呢?怎么能迎接信息时代的挑战呢?不过,多媒体的应用,就马上使的这一现象有了明显的改观。例如在八上的talent show 那一课,学生对一些电视综艺节目了解不够,教师可以通过播放最新的一些相关视频图片,如中国好声音、中国达人秀、星光大道等节目,为学生提供最新的内容信息,拓展学生的视野。

  多媒体教学带来的诸多优势,使初中的英语教学内容更加的形象生动,大大提高了课堂教学的质量和效率,减轻了教师的教学负担,激发了学生的教学兴趣,使教师和学生双方受益。

  二.任何事物都有两面性,多媒体应用也是一把双刃剑,有许多积极影响,也有一些消极影响和不足之处,主要体现在以下几个方面。

  1.过分依赖多媒体而忽视了教师的主导作用和学生的主体作用

  如果盲目地依赖多媒体,或者采用多媒体呈现教学内容,那么教师就会被多媒体束缚,起不到主导的作用。在教学过程中,必须发挥学生的主体作用。多媒体只是属于辅助教学的一种手段,起到调动学生积极性、启发学生思路的作用。必须避免多媒体运用占据学生思考、分析的时间。教师在使用多媒体辅助教学系统时,要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答,而不能限制学生的思维,使学生被动地跟着老师接受以计算机为主的多媒体技术。例如在学习“could you please clean your room?”这一课时,需要学生结合自己的实际情况,讨论并且发表自己的观点。

  2.课件内容华而不实

  在多媒体课件的运用中,有很多声音、图像、文字等,能大量的满足学生视、听的感官需求。于是,有些教师在课件中集中了大量声音、图像信息,造成无效信息泛滥,这样既分散了学生的注意力,又影响教学目标的实现,同时也减少了学生在课上说的时间,英语课成了课件展示课。使用多媒体,是为了挖掘教材中的情景语言点,是为了“活化教材”,创造真实的情境。教师应充分利用无意注意的规律与积极因素,由引起学生无意注意到维持他们的有意注意,进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。在引入或呈现(presentation)这几个环节时我们可以多用,在其他环节少用。在满足教学需要的前提下,课件制作宜小、精、短、简。

  3.课件风格与教师教学风格的不一致

  多媒体辅助教学的关键在于课件,而课件应该充分展现教师的教学风格。在课件设计过程中,教师应自己动手创作,自然地把个人教学风格融入其中,体现自己的教学思想,让学生易于接受,从而达到教学目的。有些课件虽然有英语教师的参与,但主体内容却是计算机教师根据英语教师所提供的构思凭感觉做出来的,英语教师由于计算机知识相对贫乏,无法参与课件设计,因此教学设计很难和课件设计协调一致。教师只有真正参与课件的制作,才能将其教学思想真正的体现在课件的设计与制作当中,这样才能真正提高教学质量和教学效率。

  4.因循守旧,缺乏创新。

  多媒体应用只是一种辅助教学的手段,有的教师为了节省时间,全盘照抄课件内容,不考虑其实用性,不在乎学生是否能够接受。学生囫囵吞枣,一堂课下来,老师的课件放完了,学生的课堂也结束了。这样的一节课,有数量,但是没有质量。还有的教师,一个课件用了一年又一年,时代在变,技术在变,知识也在变,陈旧的课件怎么能够禁受住新知识时代的冲击。

  4. 过多依赖多媒体,缺乏实际性

  由于网络信息纷繁冗杂,教学课件丰富多样,许多教师利用多媒体教学时,直接利用课件资源,按照课件程序教学,缺乏自己的想法和观点。有的教师甚至直接省略掉备课和准备教案这些必备程序,仅仅依靠多媒体所提供的信息和内容,进行机械化教学。一旦出现某些外在影响因素,例如由于网络无法正常畅通,或者电脑出现故障,会阻碍和影响教师正常的教学。

  总之,在英语课堂教学中,教师在充分地使用多媒体应用教学,进一步优化课堂、优质课堂、高效课堂和创新课堂的同时,不可忽视多媒体教学所带来的许多消极影响。因此教师在教育教学过程中必须合理而又恰当的使用多媒体技术,充分利用其带来的优点,而又不过多依赖多媒体,熟练的掌握多媒体技术,灵活使用多媒体教学,真正将教学的主动权掌握在自己手中,随机应变的同时,又不受多媒体课件的局限,使教师和学生成为多媒体技术的最终受益者和最大受益者。


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