对高中生物课本中核心概念的理解

　　目前，围绕学科核心概念教学成为国际科学教育界的热点。美国地平线研究组经过18个月、对364节课研究分析，发现优质的课堂具有一些主要特征，其中之一就是帮助学生理解学科的核心概念。我国在《普通高中生物课程标准(实验稿)》(2003)中也明确倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。可见，注重核心概念的教学非常重要。

　　一、生物学核心概念的定义

　　我们知道生物学概念是生物学家在大量的事实的基础上，经过归纳、推理出来的解释、规律和结论。那么什么是核心概念?美国著名教育学家赫德(Hurd)认为组成学课程中的概念和原理应该能够展现当代学科图，是学科结构的主干部分。

　　所以，生物学核心概念是生物学科最核心的概念性知识，包括了生物学上重要概念、原理或方法。生物学核心概念能够展现当代学科图景，它既可以统摄一般概念和事实性知识的作用，又具有迁移价值，是学科结构的主干部分。

　　二、对高中生物核心概念教学的认识与思考

　　1.正确区分高中生物教材生物学事实、一般概念和核心概念

　　首先是生物学事实和概念。生物学事实和生物学概念都属于生物学知识，但是从教学的角度看，分属于“为什么”和“是什么”两个层次。生物学事实是客观存在的，是可以感知、观察或者测量的，高中生物教材中所列举的生物事实都是用来概念建构的。而概念是在大量事实基础上经过分析推理归纳得出的，是思维产物，具有主观性。比如说望梅止渴是一种生物学事实，而经过生物学家的研究分析，发现这种生物学现象的背后原因是动物的神经调节，神经调节就是一个生物学概念。

　　再谈下核心概念和一般概念。在生物学的学科知识基本结构中，核心概念位于一般概念的上层，一般概念则更接近于其下层的事实性知识。核心概念聚合着一般概念，这种聚合是一种规律性的认识，有的学者把核心概念形象的称作是概念聚合器。课堂上围绕核心概念进行教学，将核心概念进行分析拆解，明确其所聚合的一系列相对具体的一般概念。举个例子，“生物膜系统统”就是一个核心的概念，从组成上看统领着“细胞膜”、“细胞器膜”、“核膜”这三个具体概念，教学时就要注意明确概念间的层次关系。

　　2.明确核心概念的内涵及外延

　　核心概念教学关键在实现核心概念的内涵和外延的教学以及确定核心概念所具体统摄的一般概念和生物学事实。核心概念的内涵是指概念所描述对象的本质属性和特性，而概念的外延是指所描述对象的具体范围。只有正确的理解核心概念的内涵及外延，学生才能将核心概念有效的整合到原有的概念体系中，并迁移应用于新的场景中。在教学中教师确定了某个主题的核心概念后，就要对它详细分析，明确概念的内涵和外延是什么。如在讲授“细胞分化”这一概念时，教师在教学过程中要强调其内涵“个体发育中，相同细胞的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程”，同时必须挖掘出其外延是“细胞分化只发生在多细胞动物中”。

　　3.核心概念的建立是以丰富的生物学事实为基础

　　与事实性概念相比，核心概念具有更高的概括性，有利于学习者形成知识框架，更长久的保存在学习者记忆中。但是，关注核心概念并不意味着忽视对生物学事实的学习。对一些重要的生物学事实的理解也是生物教学的重点，生物学事实可以帮助学生理解概念是如何产生的，以及如何去正确的应用它。所以在核心概念的教学中，教师要注意两个方面，一是必须将生物学事实性知识置于学习者的概念框架中，二是核心概念需要被各种丰富的具有代表性的生物学事实细节展现出来。

　　4.高中生物中核心概念是相对的

　　生物核心概念是人们主观划分、具有一定层次的、对一类生物学问题本质特征的概括，有些概念对高中生来说是核心概念，但是对专家来说可能是一般概念;在某些学段上的核心概念在其他学段上可能不是核心概念;而且随着生物科学的发展，人们认知不断深入，一些概念内涵也不是一成不变的。从学习者的角度考虑，核心概念学习还需要符合学生的认知能力和学习经验。所以对中学生物教师来说，从章或者专题出发选取核心概念更为实际有效，整体上要把握章节间的核心概念相关性和层次性，从而形成比较完整的高中生物核心概念体系。

　　5.关于核心概念的教学评价

　　教学评价是促进、鼓励和评价课堂教学，检测教学效果的重要方式。传统的生物教学评价一般强调对生物学事实记忆的考查，而忽视对科学概念的深层次理解。这样的评价方式产生的负面效果往往是学生通过考试后就会迅速的将其遗忘。核心概念的教学评价与此不同，更重视生物学科学概念之间联系、对概念的深层次理解，强调新情境下迁移概念解决问题的能力。即便是学业考试结束，利用已经建立起的生物学概念结构，学生依然可以更长久的记忆和应用有关知识。因此，核心概念的教学评价更加具有开放性，这样有利于教师把握学生真实的认知和想法。评价形式上可以包括访谈式知识简答、绘制概念图、新情境下概念的应用、实践调研报告等等，通过教学评价及时获得课堂教学反馈，从而有效调整教学。