新课改下的语文教师角色转变

　　当前，互联网信息技术发展日新月异，已经与人们的生活、学习密切相关。课堂教学也不是“漏网之鱼”，新时代的发展要求教育也必须做出相应的改变，在这种大背景下，教育教学改革势在必行。语文课堂改革是教育教学的“晴雨表”，语文教师是课程改革的先行者，为适应新课程的需要，教师的角色定位必须与时俱进、及时转变，自主学习、合作学习、探究学习的学习方式和师生互动、互教互学的教学方式是实施新课程改革的核心和关键。

　　《中学语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。……注重面向全体学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这充分体现了以人为本、民主平等的教育理念。所以，教师一定要努力去转变观念，与时代同步，使语文教学研究和改革深入的发展下去。实施新课程标准时，初中语文教师一定要在以下几方面做出相应的转变。

　　一、教师要做学生学习活动的引导者

　　新课程标准要求，教师作为教育者，首先应该是学生的引导者，引导学生的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究学习。教师要积极激发学生的学习积极性，提供充分的引导和帮助，确保学生在自主探索和合作交流中理解掌握基础知识和基本技能。

　　二、教师要做学生学习活动的组织者

　　新课标明确指出语文课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、积极思考、乐于探究、勇于实践。教师要做学生学习活动的组织者，就是教师要做好“导演”，主导学生自主、合作、探究的全过程，引导学生发现、寻找、搜集和利用一切课程资源。师生之间要建立和谐、民主、平等的新型师生关系，让学生在民主、平等、和谐、宽松的学习氛围中学习。语文教师要全面理解并接受新的观念，不断实践，尽快适应新课改的要求，更新教育理念，反思自己或他人的教学行为，运用互联网+和新教育理念不断提升优化教学行为。课程是教师、学生、教材、环境等因素的优化整合，教学是一种交流合作和沟通共建的过程，教师课堂教学应突出学生学习活动的主体地位，努力激发学生学习兴趣，让学生主动介入，主动思考、动手和学习，才能让学生形成规律，养成习惯，变“要我学”为“我要学”，才能调动学生的学习主观能动性。课堂教学设计也要变以“教”为主为以“导”为主，让教和学相互为用、相互促进。

　　三、教师要做学生学习活动的合作者

　　教学是教师的教和学生的学共同组成的互动过程，师生同属于课程教学的构成因素，教师要让学生平等地参与教学过程，成为教学过程的合作者、共建者。教师要让学生参与课堂教学的全过程，让学生在学习中分享自己的感情与认知，一起探究学习，勇敢分析自己的得与失。教师要由“老师为中心”变为课堂共建共构的合作者。

　　课堂教学目标任务要顺利完成，需要教师和学生共同合作，关键在于师生双方积极性和创造性的作用发挥。教师在研究设计教学目标和课堂教学时，既要备教材，也要备学生，研究学生年龄特点和认知规律，科学合理设计课堂教学各个环节，根据学生课堂学习情况和信息反馈，及时有效地做出反应。教师要合理运用多种教学方法，因材施教，结合学生的个性特点和学习方式尽心调整和完善，构建科学合理浓厚的学习氛围，想方设法满足所有学生的需求，顺利有效地完成课堂教学的目标要求。

　　四、教师要做课程资源的开发者

　　新课程改革过程中，教师必须不断更新自己的知识储备，做一个课程资源的利用者、开发者，不断优化知识结构，不断完善自己，将终身学习化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、探究、创新和总结提高的态度，争取成为具有专业知识能力的教育工作者。

　　在新课标理念下，教师要及时转变教学观念和课堂教学理念，适应角色转变，不断更新知识，不断提高自身综合素养，积极利用和开发课程资源，更好的服务于教育教学。