例谈信息技术与数学教学整合

　　内容摘要：

　　随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，　计算机进入数学课是需要一个过程的.这个过程就是数学教师走进教育技术、发现和挖掘计算机在数学教学的潜力的过程，计算机进入数学教育必需考虑数学教育的学科特点,满足数学教育的特殊要求。教学设计应遵循的原则，我们认为应该是“优势互补”的原则，既发挥计算机的优势，又发挥教师的主导作用。要讲究实效，最好的教师加最好的教育技术，把几方面的优势更好地结合起来。

　　本文就是在这一背景下，结合作者平时教学，就三角函数图象的变换这节课例谈：如何树立新的教育理念、遵循新的教学原则、构建新的教学模式、创设新的教学环境、提倡新的教学策略等方面，阐明对信息技术与数学教学整合的实践认识和理性思考。

　　关键词：信息技术　数学教学 整合 研究与实践

　　信息技术在教学中的广泛应用以及信息技术和课程整合的深入，对传统的课程理念、课程内容以及教学方法正在产生深刻的变革。所谓“信息技术与课程整合”是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学模式。几年来，我校将信息技术运用于数学教学过程中，努力探索新的教育模式，实现师生的共同发展，取得了一定的效果。那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和数学教学的整合，以下就信息技术与数学教学的整合谈几点思考。

　　一、信息技术与数学学科的整合推动了数学课堂教学的进步与发展

　　(一)突显了学生的自主性发展，学生真正成为了课堂的主人

　　信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习，由过去的被迫学习向主动学习转变，极大地激发了学生学习的兴趣，学生的能力大幅度提高，并能够有效地利用各种信息工具和各类信息资源参与教师的教学活动，解决学习过程中的实际问题，实现了学习的彻底革命，促进了学生素质的全面提高。

　　首先，课堂上，在多媒体计算机所提供的图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择索要学习的内容和适合自己水平的练习，使学生有了主动参与学习的可能。为学习的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而真正体现出学生学习的主体作用。

　　其次，信息技术能向学生提供在当时当地无法看见和看清地事物，现象和过程或者无法听到和听清的各种音响效果，使学生直接从感官上认识，体会现代教育技术在教育教学活动中的作用，强化了对所学知识的掌握。在现代教学媒体面前，学生不仅可以从容不迫地学习，充分发挥学习地积极性和主动性，而且可不受时间，空间的限制，自主地安排学习，把以教师为中心的单一学习模式转变成为体现学生主体地位的多种学习模式。

　　例如，前几天的校内公开课上，我是这样来讲三角函数图像的变换的：

　　1、创设情境：通过几何画板作图，观察单摆运动中位移关于时间函数的图像,，它与正弦函数图像有何关系?建立函数y=Asin(wx+j)

　　2、引导学生讨论变量A、w、j。

　　3、用几何画板来做图像研究A、w、j对图像的影响。

　　4、学生动手体会变化过程。

　　整节课，教师没有喋喋不休地讲解，只是作为一名指导者，帮助者，协调者;学生们兴趣盎然，信息十足，大家在融洽的氛围中完成了学习任务，自信的走出课堂。

　　(二)密切了师生关系，“师教生学”变为了“师生互学”

　　课堂上，教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。在传统课堂上，教师惟我独尊，完全以权威者的身份自居;对小学生来说，老师使他们崇拜的对象，老师的话就是“圣旨”。如果我们不想法改变这种状况，学生的主体作用怎么能充分发挥出来呢?所以，信息技术与数学课堂的整合在课堂中建立了新型的师生关系。这种师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于挖掘学生的学习潜能，学生成为了知识的主动探求者。教师可以是传道者、引路人，也可以是意见倾听者、参与者、学习者，还可以是朋友，忘年交。整节课教师在讲台上的时间很少，多数都是在学生中间参与学生活动，了解、指导学生的研究活动。学生通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随即调控，达到和谐共真的状态。整个教学过程实际上是一个双向互动、不断循环、不断调控的过程。

　　例如:在《等比数列的求和》中，老师引入贷款买房两种还款方式，来调动学生学习的积极性。通过用计算机的求解，来帮助老师选择那种还款方式。

　　(三)促进了各学科之间的联系，使小课堂变成了大世界

　　任何学科都不可能是独立的，与其他学科毫无关联。传统教育中教师只是将书本知识传授给学生，对于课外知识的渗透，由于受到条件、时间等因素的限制不能进行。而学生们也在书本中那些远离生活的例题中渐渐失去了兴趣。而信息网络技术的参与，使数学教学整合了天下广博的教育资源，突破了时间、空间的束缚，构成新型的学习生态环境，让学生在教育信息的海洋中遨游，去广泛涉猎知识，增长能力。教师、教材、网络、生活多管齐下，即便是万涓细流也能汇成河!学生就能获得更充足的知识养分更利于自生的协调发展。

　　例如:在《三角函数图像的变换》中，我是这样引入的：通过几何画板作图，观察单摆运动中位移关于时间函数的图像,，它与正弦函数图像有何关系?这样就将数学核物理联系起来，数学不再枯燥。教学将学生的学习由课内向课外延伸，培养了学生的自主学习能力。网络教学为学生提供了丰富多彩的学习环境和学习工具，让学生突破教材局限，汲取知识，感悟科学方法，包括人文艺术、社会历史、数学科技等领域的各类方法，启迪智慧，激活潜能。

　　不仅如此，师生互动、生生互动产生的新知识也为学生提供了丰富的资源。网络课堂知识资源的变化改变了传统的课堂面貌，小小课堂成了学生学习的大世界，呈现出生动、活泼的局面，有力地推动了学生“学习的革命”。促使学生素质的全面提高。

　　二、合理运用现代教育技术，实现信息技术与数学教学的真正整合

　　虽然信息技术与数学教学的整合促进了数学教学的发展，但是也存在着种种误区：“现代信息技术与传统技术是不可融合的”、“没有信息技术的课堂是不成功的”、“为了使用技术而使用，停留于一种形式”……因此，要实现信息技术与数学教学的真正整合，应注意以下问题：

　　(一)、信息技术的使用应与生活情景有机结合，为学生提供丰富多彩的学生环境新《标准》提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。新修订的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。

　　所以在数学探索学习开始，我们应最大限度的唤起学生原有的生活经验和数学潜力。使用现代教育技术寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音响的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，以便在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，给学生的多冲感官刺激和直观教学提供可能，改善教学方式，加快理解进程，增强学生的认知能力。同时，利用信息技术将抽象的原理公式、微观的数学思想具体化，并宏观地展现出来，使晦涩难懂的内容变得生动，实现情景教学。

　　(二)、利用信息技术应注意实效性，丰富教学手段达到最优化使用现代教育技术手段的软硬件，要考虑它的效果，是否能达到预期的效果，不要为了使用而使用，使之留于形式，失去了提高教学效果的作用。为了教学目标，可灵活的选择恰当的教学方法和手段，同时，随着教学环节以及学生的反应及时进行调整教学策略，教学手段，因为我们的目的是因材施教。可以通过计算机，对教育目标信息实施调控，如让某个图形、某个文字在某段时间出现;或让某个运动对象静止下来;或对图形进行放大，特写……从而丰富教学手段，拓展师生交流的渠道，提高课堂效率。

　　例如：通过让学生五点作图法对不同几组三角函数解析式、图象的对比、观察、分析，同时教师进一步通过几何画板的动画辅助演示，再让学生观察、分析，猜想、进而由学生归纳出三角函数的三种变换中：振幅变换、周期变换、平移变换的一般特点，从而逐步加深对函数图象的初等变换的认识.。若单纯用几何画板演示，学生可能还是不会画图像。先让学生用五点作图，再由老师用几何画板作像。这样就将信息技术和创痛教学有机结合起来。

　　总之，信息技术正在使教育发生着深刻的变革，它将改变教学资源的形势和内容，扩展教学的空间，更新教学模式，促进教学管理的现代化，形成一种将书本知识与社会信息相结合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。这就是“课程整合”——技术手段永远是为了更好的满足学科教学内在的需求而存在的。我们相信随着“信息技术与学科整合”实验的深入进行，教师信息技术水平的提高，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，全面提高课堂教学效率，传统的教学模式必将改变，必将推动中学教育改革的进程。