利用信息技术促进古诗词教学

　　古诗词博大精深，短小精悍，语言凝练，意境优美，寓意深邃。而学生认知层次较低，抽象思维能力不足，又对古诗的历史背景缺乏认识，因而对古诗诗意、诗情的体会与感悟难以透彻理解。信息技术在小学古诗教学中能集文字、声音、图像、图形于同一时空，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料，能让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。

　　一、创设情境，诗画交融，激发学生的学习兴趣。

　　古诗词往往是“诗中有画，画中有诗”。如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的多媒体画面，设计适当的形象生动的画面，使学生形成较为深刻的表象，使其与诗歌优美的语言建立起一定的联系，以影响他们认知结构变量，从而促进其学习与迁移，则会让教学收到事半功倍的效果。利用信息技术制作动画画面使诗画对照，相映成趣，为学生的想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，使学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说意象，学生就不难表达了，同时也让他们陶醉美好意境中，激发了他们学习的兴趣，并使学生顺利地理解了作品的意境、主旨。

　　二、制作课件，加深理解，提高学生的学习能力。

　　现代信息技术能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含意深刻的词语，反复推敲、理解，体会语言文字的妙处，从而对诗歌有更高层次的理解。

　　利用现代信息技术让学生走进诗境、体验学习，在美好的诗境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会诗文的内容，品位语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习古诗文的乐趣。现代信息技术也可以在进行诵读训练时，播放相关的动画场景，使学生更容易进入角色，提高学生诵读、理解的乐趣。而教师通过设计教学、制作课件等，培养了教师高效获取信息的能力，有效地吸收、储存、快速提取信息的能力，批判性地评价信息的能力和将现代化信息技术应用于教学的能力。

　　三、学科整合，提升素养，促进师生实现创新。

　　信息的获取、分析、处理、应用的能力作为现代人最基本的能力和素质的标志。培养学生掌握和应用现代信息技术快速获取知识以及进行终身学习，都是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分。学科整合有利于提高师生的整体素养。古诗词教学与信息技术、音乐、美术等科目进行整合，加深了学生对古诗词的理解，激发了学生的创新意识。在课后创作中让学生插上了想象的翅膀，大胆作画，一张张充满童稚的画面，展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。通过为诗作画，用实物投影展示在网络教室学生机上广播，反馈他们对诗词的理解，这既调节了教学气氛，又使学生在学中探究，在学中创新，使学生乐学、爱学、会学。另外，通过基于现代信息技术的开放性的教育环境进行探究性诗歌教学，使学生间接接触社会，完善了健全人格，构建了新型探究性教学模式，建立了民主、平等的师生关系。让学生在开放性的现代教育环境中，学诗、吟诗、赏诗、作诗，写些“文包诗”作文等，促使学生欣赏诗词，知书达理，学会做人，促进学生整体素养的提高。

　　四、资源下载，网络学习，拓宽知识面。

　　利用远程教育平台和信息技术为学生下载相应的学习资源，可对资源进行加工、重构或通过信息发布与其他学校师生共享,拓宽学生的知识面。也可以利用网络的讨论区、电邮、QQ聊天等手段，可进行师生、同伴多层次的讨论、测试、辅导、评价等在线学习。利用课堂演示型、素材资料型、课程学习型等多样的教学软件还可进行反思型、研究型、拓展型等的学习。另外，利用古诗词专题学习网站，开展网络环境下的古诗词教学，为学生创建一个与诗中描述相适应的虚拟环境，使学生身临其境，由境入义、有感而发。

　　在教学中，教师发挥计算机网络的优势，通过创设情境，激发了学生诵读古诗的兴趣。然后利用网站资源自主学习，质疑问难悟诗境。最后，学生把自己对诗的感悟，通过文本或图画的形式，上传发表在论坛里，并和其它同学交流。网络学习环境激发了学生内在的学习动机，促进学生主动学习。学生结合网络进行信息的搜索、课件的演示以及网络教室、电子阅览室等来构建自己的知识体系，增强古诗词欣赏的直观性、情境性。这样促使学生的自主学习、探索学习、合作学习得以真正实现，从而极大地激发学生的学习兴趣。利用信息技术，进行多方位的古诗探究，学生除了掌握了更多的古诗外，还在识字、绘画、互动、感悟、思想教育等多方面也得到了锻炼和提高。

　　总之，在古诗词教学中应用信息技术，有利于创造古诗词教学的愉悦环境，增强古诗词教学的感染力，激发学生学习古诗词的兴趣和求知欲，充分发挥信息技术化抽象为具体、变枯燥为有趣、转静态为动态的作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，极利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，从而大大提高教学古诗词的效率和质量。