浅谈运用多媒体技术突破小学数学教学难点

　　摘要：由于现代多媒体技术的产生和发展，尤其在教学上的广泛使用，对于突破教学难点和提高教学质量，都具有非常重要的意义。因此本文首先阐述了多媒体技术在突破小学数学教学难点的作用，其次分析讨论了突破不同类型的教学难点时，应选用合适的多媒体教学手段，最后给出建议运用多媒体技术突破数学教学难点时应注意的几个关键问题，从而希望能够给广大数学教师的教学带来一些启发。

　　小学数学教学内容丰富多彩，教学难点也多种多样。教学难点是就学生接受程度而言的，是指学生学习时不易理解，或是虽然不难理解，但容易混淆或出错的知识点。教学难点是学生学习数学的拦路虎，难点不能及时突破，就会阻碍学生进一步获取新知识，严重挫伤学生学习数学的热情，影响数学课程的学习效果。因此，如何突破数学教学中的难点，增进学生对数学知识的理解、提高学生的学习兴趣、优化教学效果就成为亟待研究解决的问题。

　　对于教学难点的突破，传统教学中有很多方法，但有些难点用传统方法效果不理想甚至无法突破。随着现代多媒体信息技术的日趋成熟，多媒体技术越来越多地介入到教育教学中，为教学难点的突破提供了新的物质技术条件。

　　一、多媒体技术在突破小数学教学难点的作用

　　现代多媒体技术的发展对小学数学课堂教学带来了重大的影响，它影响着课程设置与教学内容的表现形式，影响着教学方法的选择和使用，影响着教学组织形式，影响着学与教的方式。尤其，在突破教学难点时，多媒体技术存在着一定的优势和作用。

　　1.教学中使用多媒体技术，能增强学习者参与学习的动机

　　多媒体技术可以同时将文字、声音、图像、动画等多种媒体信息结合起来，能给人更深刻的多种感官刺激，这种多感官的综合刺激，使学生接受同一事物时眼耳并用、视听结合，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高了学生对知识的汲取速度和摄取知识的效率。心理学告诉我们：“在认知过程中，联合使用多种感官对于知识的获取和保持，是非常重要的”　。多媒体课件以鲜艳的色彩、优美的图案、形象逼真的动画、直观的再现了客观事物，充分刺激了学生的多种感觉器官，使学生的兴趣随之提高，诱发学生学习的心理需求，进而积极主动的参与学习活动。

　　2.将抽象的概念可视化，便于学生理解掌握

　　数学是具有高度的抽象性、严密的逻辑性等特点的一门学科。由于受学生思维发展特征和日常生活经验的限制，一些相对抽象的概念单靠传统的教师语言教学，很难在学生头脑中留下深刻印象。那么我们就需要借助多媒体课件将静态的内容、不易观察清楚的现象、跨越时空的事物、抽象概念等，以图文并茂、动静结合、直观形象的演示给学生，呈现其知识形成的过程，把知识的内在联系动态展示出来，使抽象的内容变得可视化，来降低教学难度，使学生学起来轻松愉快，从而更深刻的理解和掌握知识。

　　3.教学中使用多媒体技术可反复操作，利于知识的保持

　　多媒体技术可以为学生反复播放图像或声音资料，从而为学生的学习提供反复观察、反复练习的机会，加深对所学知识的理解和认识。教师结合教材内容和课堂教学环境选择恰当的媒体技术来辅助教学，使一些枯燥，抽象，难以理解的知识通过多媒体技术既能听见，也能看见。这样联合运用多种感觉器官可以从多方面来体会，构成的形象更完整更具体，获取的信息量要远远强于单一地听老师讲课。心理学实验也证明了：多感官参与的学习，比单一感官的学习，记忆效果高出很长一段时间，对学生来说，长时记忆效果明显。因此，在教学中使用多媒体技术可以反复操练，不仅有利于知识的获取，同时也有利于知识的保持。

　　二、突破不同类型的教学难点，应采取不同的多媒体教学手段

　　学习过程中学生会遇到各种各样的难点，而难点形成的原因也会各不相同。因此，在进行多媒体教学时，教师应该根据不同原因形成的难点，选择合适的多媒体教学手段来配合教学，才能有效的突破难点，达到提高教学质量，优化教学的效果。具体来讲，小学数学教学难点主要有以下几种类型：

　　1.突破新知识与已有知识联系少而形成的难点

　　人们在学习新知识时，一般都是习惯性的从原有的知识结构中提取出最易于与新知识有联系的旧知识，轻松掌握与原有的知识相通或相近的部分。例如，学习两位数除多位数时，与之前学过的一位数除多位数的步骤基本相同，所以，有时看似学习内容不少，但掌握起来并不难。当所学内容较新，与旧知识联系较少时，学生需要投入精力学习的知识内容增加了，学习的难度也随之增加，难点随之产生。对于这类难点，需要做一个PowerPoint课件，展示一些文字、图片、视频资料来补充相关知识及背景知识，尽可能地创建一个真实合理的生活情境，进而提高学生对新知识的感性认识和接受能力。

　　2.突破内容繁琐，不便记忆形成的难点

　　有些知识内容繁多而且枯燥，或是在内容或形式上有相似之处，易产生混淆，如位置与方向，认识钟表等内容，它们理解起来不一定难，但不易记忆。对于这类难点，利用多媒体技术的优势可以制作出FLASH动画课件，课件中用图形图表的对比，以及利用图形、颜色等变化，形象生动的指出它们的异同，突出知识间的区别与联系，从而在分析比较中辨别正误，增强记忆。例如，位置和方向的学习时，课件中用不同颜色表示东南西北四个方向，老师点击“南”字按钮，就会出现红色线条指出这个方向，点击“北”会用蓝色线条来表示，正好“南”的反方向，同样“东”和“西”两个方向也一样，用这种对比方式动态的展现给学生，学生在比较中辨别理解了知识。因此，我们在多媒体教学中运用比较的方法，使学生容易接受新知识，防止知识的混淆，有助于突破教学难点。

　　3.突破内容抽象，理解困难形成的难点

　　小学生的认知特点是形象思维，他们善于接受生动形象的事物，而又加上年龄小，缺乏生活经验，对于一些抽象的概念性的知识，则难以掌握。如除法的含义、时间单位、三角形定义、可能性等抽象概念的学习，由于学生缺乏与之有关的感性认识基础，造成理解上的困难。对这类难点，可以通过使用3DS　MAX技术制作3　D立体结构图或三维动画等，把原本不易理解的抽象知识与学生身边感兴趣的事物联系起来，形象生动地呈现给学生，从而加深学生对抽象知识的认识、理解和掌握，轻松突破教学难点。如学除法的含义时，制作有趣的多媒体动画课件，　首先在屏幕上显示一个猴王分桃的场景，一只猴王、6个桃子和三只小猴(用甲、乙、丙表示)，接着给学生演示了猴王分桃的过程，即先给甲一个，　再给乙一个，然后给丙一个;第一轮分完后，依次再分一次正好分完。这样学生很容易理解了6除3等于2。

　　4.突破静态思维形成的难点

　　在小学数学课程中，有很多关于图形有关的内容，学生往往受平面图形的影响而对此产生困惑。然而用传统的教学方法，也只能处理一些静态的图形，给学生的观察，想象带来了一定的困难。对于这类难点，我们可以利用多媒体教学把静态的图形，难以观察到的现象动态的模拟出其内在的变化规律，使学生形成动态思维模式，来更好地理解知识。例如，学习图形的移动有关的知识，我们可以用多媒体技术把图形移动的变化做成Flash动画，直观形象的演示给学生，展示其动态效果，让学生理解图形移动的规律。

　　三、运用多媒体技术突破数学教学难点时应注意的几个问题

　　多媒体技术采用化静为动、化繁为简、化抽象为具体等方法来表现教学信息，确实能帮助我们突破某些难点，帮助学生更深刻的理解知识，使难点易于接受，不再为“难”。多媒体技术在小学数学课堂的适时应用，确实也可以大面积提高学习效果。但是，在使用多媒体技术时，我们应注意以下几个问题：

　　1.使用多媒体教学时，不能忽视学生动手能力的培养

　　实际教学过程中，学生会经常把教师当作学习的榜样，教师的言行举止，学生都会仔细观察模仿。而在多媒体教学中，学生本可以自己动手操作和思考后就得到的答案，统统被多媒体课件代替包办，使学生的思维和动手能力得不到充分的体现。在这种情况下，必须根据教学内容灵活选择，不能盲目机械的运用多媒体，要与传统教学相结合，取长补短。再说，教学过程中有些实践环节必须需要学生亲自动手探究完成，单纯的多媒体展示会使知识的掌握层面大大减退。因此，多媒体教学应把握好度，不能贯穿整个课堂教学，要注重学生动手能力的培养。

　　2.课件的设计不要盲目追求形式，要注意突出重点

　　多媒体技术是教学的一种辅助工具，是为教学服务的。在课件制作中，素材与多媒体方式的选择、文字图片的修饰以及动画特技的运用等方面，都要为提高教学质量、培养学生技能这一中心服务。在实际教学中，有的教师盲目追求课件的漂亮华丽，多姿多彩，反而将主题、重点、难点淹没在形式之中。有的课件制作的过于复杂，不方便与学生交互，有的则使用了过多的特技与音效，在教学中分散了学生的注意力，不益于教学。

　　3.多媒体辅助教学手段不能完全替代传统的教学手段

　　使用多媒体教学的根本目的，是为了解决传统教学所不能解决的问题，或者弥补传统教学中的达不到的教学效果。因此，在教学过程中，夸大多媒体教学手段的功能，试图以计算机来代替教师的做法是完全不现实的。再说，并不是所有的内容都适合使用多媒体进行教学，或者说使用多媒体进行教学就一定比其他媒体教学的效果好。例如，认识面积单位时，与其使用多媒体不如使用常规教具和学具，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。因此，多媒体教学应采取适度原则，不能完全代替传统教师的作用。

　　综上所述，多媒体技术可以灵活地渗透于数学课堂教学中，它的运用仅仅是一种辅助教学手段，而不是教学的主要任务。巧妙运用多媒体计算机可以帮助学生突破学习的难点，但在使用时也要注意根据教学内容加以取舍，扬长避短，努力使之在课堂教学中真正起到应有的作用。