小学语文微写作教学策略

　　一、借助协作的过程培养学生情感的表达

　　情感的表达，在作文教学的过程中占据着十分重要的位置，也是小学语文教学中极为关键的部分，在进行教学的时候，老师需要借助微写作对学生的情感表达能力进行培养。其实，小学生正处于感性认识比理性认识更多的时期，可以充分表达出自己的情感。但是这样表达出来的情感，需要在文字中得到体现，这样就离不开老师有组织地引导利用这样一个过程开展写作教学，这样可以提供给学生情感表达的引导和机会。例如，当我们的教室外面下雪的时候，学生总是是不是的看向窗外，很难将注意力全部放在课堂当中，由此可以看出，他们尤为喜欢雪。在传统的教学过程中，老师会立马制止学生的这种行为，而且并严厉批评他们。其实，老师可以对其进行引导，让学生表达出自己对雪的喜爱之情，激发学生的情感表达。老师应合理的指导和讲评学生的作品，并立足于学生的实际写作情况，向他们讲解修改的方法，指导他们应怎样对写作思路进行修改。例如，针对五年级的学生而言，绝大部分的学生在写作内容上都难以做到自然过渡，对此，我们老师可以向其讲解一些写作的方法，借助言之有序、言之有物、总分写法，让他们对写作结构进行调整，推敲文字以及取舍材料，从而将其写作能力和方法技巧提高。

　　第二，可以分阶段教学，降低理解难度

　　在写作的过程中，必须以极为简约才可以将其作用充分发挥出来，而太大且繁写的作文内容会让写作学习成为一种负担，所以我们要将一种具有可操作性针对性比较强，目标比较清晰主题比较单纯容量小规模小的微写作教学建构起来意义重大，因此，教师在教学中应把教学内容分成若干个分支。在微写作教学过程中，把写什么的问题解决是第一任务。在实际的操作过程中，主要是教学生学会怎样写生活。在教学过程中，要对逼真的生活化语境予以创设，帮助学生将运用语言解决生活问题的能力提高，并学会在生活中积累极为丰富的人生经验，此外还要教学生学会表达情感，学会运用个性化的语言和方式方法，把真实的体验和情感写出来。例如，在我们的教学过程中，课文当中的修辞方法、写作方法分析给学生，让学生用自己的形式和遇到的事情，以课堂上的微写作形式把它确定下来。

　　第3、微分享让学生爱上写作。

　　公众的演说就是写作的本质，当前有着非常多的分享平台，比如，基本上每个班都建立了自己的QQ群和微信群，我们可以充分借助群空间，也可以开通孩子的专属微博等软件推荐给他们，让学生把他们的习作传上去，学生在对其她同学的作文进行浏览后，以小组为单位开展讨论，相互批改，把批改评语写出来，每个学生都能发表自己的意见。使真正意义上的互动和启学才能真正实现。家长也可以在线参与进来，然后让学生自己对作文进行修改。最后，教师再科学合理的点评，总结学生修改后的作文，这种修改方式既方便又快捷，将反馈作文的效率显著提高了，是资源共享和广泛互动的交流。顺利实现传统的作为教学转变为流动的，开放的作文教学。有人关注，有人评写写作的积极主动性，自然而然的就起高了，让学生愿意动笔，易于动笔，使他们写作时所需要的成就感和认同感得到了满足，进而促使学生不断的改进。

　　第4，注重微写作的反馈活动

　　老师应认真对待每一次微写作过程，在活动后及时反思，对学生的写作状态写作信息和写作兴趣进行了解，然后立足于小学生微写作中体现出的优点和缺点进行总结，以便于学生更好地进行参考。例如在上学期教学的过程中，学生经过一个多月的写作活动后，明显可以看出，学生的写作兴趣得到了极大提高，不再排斥，害怕写作，写出来的内容也更富有，感情更加生动。所以我老师要坚定不移地开展微写作，又比如有一次，课堂中有段时间开展微写作的时候，发现有些学生产生了排斥心理，态度散漫，老师适当的对思路进行了调整，鼓励学生进行口头作文，在提升了口头作文后，再继续进行微写作，通过这样的方式有效维持了学生的学生，写作兴趣极大提高了学生的写作能力。

　　从上述几个方面来说，作为现阶段作文写作的一种新型教学方式为作文由微小的特点，同时还能使作文教学得到有效拓展，但是在日常教学中，仅仅把微作文当作普通的随笔练习是远远不够的。在进行教学的时候，小学语文老师要根据实际学习情况，对学生进行引导。老师要将有针对性的题目给出规定范围进行联系，借助这种内容丰富零活的微作文教学方式，使学生的思维得到拓展，将学生的写作兴趣激发出来。进而和学生的生活充分融合，将小学生的写作水平以及小学语文写作教学质量有效提高。