《微写作在小学语文教学中的实践研究》心得体会

　　“微写作”是语文阅读教学中语用训练的一种新形式，是读写结合的新桥梁。微写作是教师在语文阅读教学中，结合学段教学目标、单元教学目标及课时目标设计的一个读写结合训练环节作为一个语用训练点。它紧扣教学目标，针对性强，学生易于完成与掌握。微习作是阅读教学中读写结合的一个训练点，它可以是一个句式，一个片段，内容少，篇幅短。微写作一般控制在10分钟之内完成，学生乐于接受，易于完成。在本课题研究中，我在语文教学中充分挖掘课文中的读写结合点，不失时机地引导学生进行语用训练，培养学生勤于动笔的良好习惯

　　作为一线的任教老师，从课改理念的学习，到深入课堂进行微写作的研究，本人深切地感受到唯有学习、改变，方能促进本人的专业的成长，优化教学效果，真正促进学生素养的全面提升。

　　新的语文课改基础教育课程要求教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，在实践中学习,在反思中进步。通过几个月来的研究，我深深感受到我们当前小学语文作文所面临的困境，我也通过调查问卷、走访老师等方式，也摸索出了一些提升学生写作兴趣和能力的微写作的方法。微写作课程之“微”体现在目标的微化、内容的微化和写作教学支架的微化。微写作课程目标单纯，内容明确，环节清晰，非常便于课堂教学、活动、检测、反馈。并且微写作向生活靠拢，以强调“自我”感受为中心，追求真实与实用。微写作能更集中围绕着一个点表现“真实的自我”或“独特的内心体验”，写出“有意思”、“有个性”、“有思想”的文字，便于学生自由地抒写所见所闻、所思所感，有利于激发学生写作的兴趣，表达独特的感受。

　　在课堂教学以外，微写作素材更多的来源于学生的实际生活。首先，引导学生多观察学校、家庭、自然、社会中丰富多彩作文素材，如主题班会、学校运动会、校内外实践活动等，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源,如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等。使语文作文素材不再局限于教科书,让多彩的世界成为写作的长流活水。其次，引导学生对日常生活进行整理和记录。秋叶的飘落、鲜花的绽放、父母的辛劳……这都是生活中的感人瞬间，也是微写作最丰富多彩的素材，应该培养学生随时记录的习惯，将这些素材进行积累。每天写“今日感悟”，记录自己一天内的所见所闻所感所悟，这些都能引导学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。为写作积累素材，奠定良好的基础。

　　组织学生进行多种形式的微写作，并进行微写作交流和互评，提升作文教学效果。组织学生进行微写作互评和交流，能凸显学生在写作中的主体地位，促使他们积极主动学习，从而提升教学效果。学生互评，可以分为小组之间的互评和两人之间的互评。小组互评过程中，学生可以在小组交流后写出评语和意见，在互相批改中取长补短，不断进步。经过多次互评后，学生能认识到自己在微写作中存在的问题，同时还能学习其他人的长处。

　　总之，微写作教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，改进教学方法，努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要，切实培养、提高学生认识能力，特别是思维的加工和整理能力，从而提高作文能力。