班级自主管理案例

　　摘 要:在班主任工作必须专业化的今天，应把“唤醒学生的生命自觉，培养主动发展之人”作为班主任工作的核心目标。在实际工作中，自主管理的基本尝试是:班级制度学生定，引导学生自主管理;班级环境学生建，重视学生个性发展;班级活动学生搞，关注学生成长体验;问题面前学生评，等待学生静静成长。教师应该遵循学生的成长规律，信任学生的成长能力，尊重学生的成长意愿，让每一个学生自由快乐地成长!

　　关键词:班级;自主管理;自我教育;

　　自由成长班主任是班级之魂，是学校教育的中坚力量，一个好的班主任往往等同于一个优秀班级。在当今“班主任专业化”的呼声中，在教育部做出“教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业”这样的规定之下，我们都在重新思考怎样才能做一个优秀的班主任，怎样才能更好地为学生的生命成长提供更优质的服务。班主任工作纷繁复杂，千头万绪，但我认为，生命只有在自由中才能健康地成长，过多的捆绑只会扭曲生命。“唤醒学生的生命自觉，培养主动发展之人”应该成为我们班主任工作的核心目标。

　　一、“班级制度我来定”，引导学生自主管理有人曾把班主任的班级管理分为五个境界:(1)维持班级秩序。(2)营造学习氛围。(3)形成班级合力。(4)学会自主活动。(5)提升精神品质，这可能是最高的境界。作为一名班主任，我们应该唤醒学生的主体意识，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，真正扮演好服务者、促进者和合作者的角色。我们学校成立了学生自治发展联盟，我在自己班级也成立了学生自治管理组织。首先由全班学生讨论班级愿景，确定班级目标，制订班级公约，成立班级自治小组，各自治小组都由学生自己命名，在班级学习、纪律、卫生、文明礼仪等方面一周一小结，一个月全面考核一次，完全由学生自己进行民主测评、综合考核。另外，还鼓励学生成立“班级义务服务队”，或者称为“班级义工”，主动捡废纸、擦黑板等，自愿为同学服务，我们的理念是只倡导自由参与，不进行表扬。这样真正把班级还给学生，把教育的主动权还给学生，引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参与中实现自我教育，进而实现自主发展。

　　二、“班级环境我来建”，重视学生个性发展我记得冯恩洪说过这样一段话:“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创设一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫我的学生勤奋学习，我还应该创设一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师、愧对学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级环境。清洁、整齐、美观固然是不可忽视的重要方面，但我们还必须让教室环境发挥陶冶学生情操，激发学生向上的积极作用。这学期刚开学，我们班有个开广告公司的学生家长非常热情地给我打电话:“高老师，你们教室班级文化布置需要怎么装饰，跟我讲一声哦，保证弄得全校最漂亮。”我非常客气地谢绝了他的好意。在班级文化环境布置时，我觉得应该尽量让每一个学生都能够用班级的每一寸地方来表现自己。在我们教室内外没有领导、名人的照片和豪言壮语，没有广告公司精美的刻字和华丽的装饰，取而代之的是学生自己的笑脸照片和学生自己设计、创作的美术书法作品，写的是自己富有个性的话语，虽然朴实，但很亲切。教室的黑板报也由学生自主申请，谁都可以出，虽然有的学生字写得并不好，画也并不美观，但都能在班级中找到展示自己智慧的舞台，能够充分体现自身的价值，获得成功的喜悦。

　　三、“班级活动我做主”，关注学生成长体验教育要以活动为载体，通过丰富多彩的活动促进学生的发展。在开展班级活动时，我们首先关注了学生真实的成长需要，而不仅仅是关注学校布置的任务和班级获得的荣誉。在班级活动中充分发挥学生的主体作用，从学生的生活实际出发，让学生自主选择、策划，让尽可能多的学生参与到活动的设计、准备和组织中，让学生从真实生活中提炼出更有意义的成长体验。每学期初，我们都要结合学校计划，由全班学生讨论制订班级活动计划，确定一个主题系列活动，如“感恩主题系列活动”――感恩老师、感恩父母、感恩环境。活动的形式丰富多样，有学生自己组织的采访活动，有学生精心编排的文艺表演，有现场互动，也有书信表白。我们不仅在学校组织各种活动，还在班级家长委员会的策划组织下，带领学生积极走进社会、走进大自然，让学生在健康活泼的实践活动中，陶冶情操，增长才干，享受成功的喜悦。有人说:“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”作为班主任，我们就应该遵循孩子的成长规律，信任孩子的成长能力，尊重孩子的成长意愿，让每一朵鲜花以自己独特的方式开得更加绚丽多彩!