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如何提高写字教学的有效性

所属栏目: 语文论文  更新时间:2022-02-28 点击次数:

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  书法是一门艺术,能陶冶人的情操。学习写字不仅能培养学生的写字能力,更重要的是能提高学生的基本文化素质,从小养成勤勤恳恳练字,规规矩矩做人的良好习惯。那么,如何来切实提高写字质量,优化写字教学,帮这些刚刚入学的孩子画出最肯定、最优美的线条呢?下面,我想就自己的切身体会谈谈几点看法。

  一、低年级写字教学的现状与问题。

  尽管不少教育名家都呼吁要重视写字,但是学生写字状况并不乐观。对一名奋战在教学第一线的语文老师而言,我们要认清目前写字教学的现状与存在的问题:

  1、当下的写字教学就是很多学校根本没有开设专门的写字课,即使有也形同虚设,更别说有专门的书法教师,因而语文老师就身兼数职,充当书法老师。但我们必须认识到的是,即使作为培养师资的师范学校,也没有把写字放在应有的位置上,能够写好字的教师仍然不多,这就造成了很多教师心里想抓,却苦于没有这方面的素养。

  2、千万不要以为现在的入学儿童他们的书写史还是一片空白,随着现代社会竞争力的增强,许多家长为了让孩子赢在起跑线上,就给他们的孩子灌输各种知识,当然也包括写字。再加上孩子入学之前没有到正规的幼儿园接受入学训练,在这样一种没有系统的笔划、笔顺指导下,孩子只能“依葫芦画瓢”,使错误的笔划、笔顺先入为主,根深蒂固,让我们很难纠正。就比如说到现在为止,班上的大部分学生在书写“口”字时,笔划、笔顺居然这样的

  3、写字课的课堂模式比较单一、僵化,引不起学生的写字兴趣。执教者往往忘记写字教学是面对全体学生,是以普遍提高学生的书写水平和艺术素养为目的,而只注重特长生的培养,甚至于把书写和书法混为一谈,对学生过分强调笔锋,对于成年人来说,笔锋的掌握都有一定的难度,更别说刚刚入学的儿童。这就使他们在写字面前停滞不前,失去了应获得的成就感。写字教学的效果可想而知。

  二、低年级写字教学策略

  针对现有的问题,本人认为要保证低年级的写字教学的有效性,必须要有科学的模式,正确的路子。具体做法如下:

  1、矫正姿势,从点开始。

  超前教育,带来的不仅仅是错误的笔划、笔顺,当然也包括错误的写字姿势和执笔方法。歪头、下巴靠手背,身子贴桌沿,手握笔头,真是各有姿势。“练字先练姿”,因此在写字教学的起步阶段,我们首先强调的不是把字写好,而是正确的写字姿势和执笔方法:作业本平放、头正、肩开、背直、足平,胸离课桌一拳,眼离本子一尺,左手按本,右手执笔。右手拇指和食指握住笔杆下端,距离鼻尖约一寸,中指在内侧抵住笔杆,无名指和小拇指支住中指,笔杆握得松紧适度,笔杆上端稍稍向右偏,紧贴虎口上,与纸面约成45度角,为了让学生更容易记住要点,我把执笔方法总结为:两点靠、两指捏、掌心空、立掌写、笔拿高、一关节。当然,一口气吃不成胖子,良好习惯的养成不是一朝一夕的事,这需要我们教师的不懈努力。在教学过程中,教师要不断地提醒学生,进行大量示范和耐心细致的辅导,手把手地教,每次写字前温习要领,及时纠正学生不正确的姿势和执笔方法,从点开始,相信总会迎来令人欣喜的春天。

  2、疏通规律,以根为本。

  汉字跟其他的文字最大的区别就在于有规律可循,只要让学生掌握了这些规律,就能一通百通,举一反三。汉字中的每一个字都由基本笔画构成,点、横、竖、撇、捺、提。在教学中执教者不能只着眼于笔锋的掌握,凭自己的主观意愿,让这些手部肌肉群还不发达的低年级学生,在书写这些笔画时有轻重之分、有棱有角。其实对现阶段的学生来说,只要求他们书写时做到“横平竖直,撇的有尖,捺的有力”即可。除了基本笔画之外,另需掌握的是字的偏旁。每个偏旁都有自身的书写特点和规律如:双立人的第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上;草字头横不宜太长,两个小竖要上开下收;绞丝旁折要往上挑,整个绞丝应显得向左靠等等。只要掌握了这些规律就能触类旁通,运用到带有这些偏旁的字里。在进行字的偏旁教学过程中,教师也应该适机对学生渗透汉字结构中存在的规律,当然汉字结构变化多样,有时左窄右宽、有时左右相等、有时上大下小、有时上小下大……这就要求教师在教学中利用田字格辅助,不断对学生强调,使学生看到汉字,学会分析它是属于什么结构,应写得怎样怎样,从而自己懂得如何安排好字的结构,使它更为合理。学生掌握了基本笔画,字的结构,字的偏旁方面规律时,还有一点不可忽视,汉字的书写规则。令许多老师都很头痛的笔顺错误问题,其实只要理顺汉字的书写规则,也就不存在笔顺错误问题了。为了让学生能很快地把书写规则牢记在心,我们可以采取编儿歌的方法进行教学:先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、从里头后封口、半包围、下包上,从里写到外;半包围,上包下,从外写到里。

  总之,我们应该以根为本,让学生在学习写字的过程中有自己的思想,独特的理解,这样才能使他们都练就一手具有个人特点的汉字。

  3、指导观察,从“心”出发。

  教学中,我们往往有这样的体会,老师说的再多也抵不过学生自我发现所得,因此,每写一个新字,我总要引导学生先静心观察这个字的每一笔画在田字格当中的位置,起笔在哪儿,收笔收到哪个位置,使学生把眼中字变成心中字,在下笔之前就“胸有成竹”。

  4、身教示范,以导为先。

  最直观、最有效的写字教学方法是教师的现场示范。让学生的心、眼跟着教师手中那根细细的粉笔,亲身体会一个汉字产生的过程,如何起笔,运笔,落笔,字的笔顺如何一目了然。教师一笔一笔地讲,一笔一笔地教,一笔一笔地写,这是贴卡片,多媒体展示这种图省事的教法无法比拟的。除了课堂上的示范外,言传身教在书写的教育中也尤为重要。改作业,写板书,写课题时,教师一笔一划、规矩美观,传达给学生是一种认真的态度,美的享受。以教师为榜样,学生会不停的模仿。卢俊说:在敢于担当培养一个人的任务以前,自己就必须是一个值得推崇的模范。因此,这就要求我们教师应不断地提高自身书写修养,真正做到“学高为范”。再有,在指导学生书写时,教师不妨走下讲台,用你的手摸摸每个孩子的笔,让他在你的细心的示范指导下感受到写字的韵律、快乐。

  5、轻松练字、保质保量。

  训练是写字课堂教学的重点,也是写字教学的关键。只有经过强化训练,在课堂上所学到的知识才能真正内化,为学生所用。在练字阶段的教学中,有几项须特别注意:

  首先是训练时间的保证,必须给学生的写字训练留有20分钟的时间,现行的语文教学模式中,重识轻写,根本不给学生留充足的写字时间,却往往把写字放到课外进行。

  其次是训练数量的控制。目前有许多的老师在实行错误的作业布置方式,要求学生十遍、二十遍的反复抄写,导致学生应付了事。练字贵在精,而不在多。我们要的是质量。每个学生接受能力和任务完成情况是有差异的。因此,针对速度快、质量高的学生,我对他们进行一些硬笔书法练习,而对于速度慢,接受困难的学生,只要求他们认真完成每一次作业。这么做的目的只有一个,就是充分发挥学生的主动性,让他们爱写字。

  6、激励评价,以此促进。

  健康向上的班集体,会带来健康向上的学生。同样的,身处在一个爱写字,乐于写字的氛围里,你也会喜欢上写字的。所以,教师要充分发挥激励作用,为学生营造一个良好的写字氛围。教师应寻找学生的闪光点,对学生的微小进步都要适时给予鼓励,也许今天他的坐姿正确,也许他的字形结构安排的很好,也许他的点画写的很到位,利用纵向评价方式,看到学生特别是写字学习有困难的学生点滴进步,树立他们写好字的信心,同时也利用同学间的良性竞争,树立典型,使学生学有榜样,争取写出更高质量的字。

  写字就是育人,学写字就是学做人!虽然我们现在的写字教育存在的这样或那样的问题,但只要每位教师在教学中能从小着手,从点滴抓起,抓住写字教学的最佳时期,相信每一位学生将都能写一手“比较端正、干净、容易认”的汉字,都能成为一个“细心、容易集中意志、善于体贴人”的人。


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